《植株的生长》教学经验

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《植株的生长》教学经验
中山一中  郑表红
本节课是承接《种子的萌发》一节的知识，又为学习《开花和结果》一节打下基础，起到了承前启后的作用。但这一节课的内容对学生来说可以说是最陌生、最抽象，也会显得最枯燥的。所以在教学设计上，要力争化抽象为形象，多给学生一些感性的认识；化枯燥为趣味，多给学生一些动手动口的机会。下面从几方面谈本节课设计的经验：
一、利用实验，激化学生的学习兴趣，加强感性认识。
本节课共设计两个实验，一是让学生课前一周以小组为单位，将“种子萌发”实验中2号瓶中已经萌发的种子继续培养，观察根毛，并比较根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流。这样，上课时学生对根尖的结构、根的生长就有直观感性的认识；二是让各小组同学提前三、四周分别用土壤浸出液和蒸馏水培养玉米幼苗。这也让学生上课时对无机盐的作用已有感情认识，能更好理解无机盐的作用。
二、利用视频，提高学生学习兴趣，加强感性认识。
本节课节录了BBC公司拍摄的有关“根尖的生长与根毛”部分的视频，能清楚看到根向下生长的及根毛不断长出的过程，直观清晰，效果非常理想，学生被深深的吸引。老师上课时利用视频的画面让学生感性认识区分根尖的范围，再通过视频一边在黑板上画根尖的简图，让学生更好区分根尖的四个区，效果很理想。
三、充分发挥小组合作学习的作用，激发学生的竞争意识、求知欲望和合作精神。
    课室中的学生都是按小组分开坐，每组都有组长。本节课设计多处要小组合作完成的学习任务，如“小组合作：阅读P97第一、二段，结合右图根尖不同部位细胞模式图讨论：1、根尖不同区域的功能或细胞特点；2.幼根的生长主要有哪些部位的细胞起作用？”；“小组合作讨论：1、植物的生长需要物质和能量吗？若需要，则需要哪些营养物质？植物通过什么途径获得这些物质？2、植物怎样得到自身生长需要的能量？”等。这些活动充分体现学生在课堂上的主体作用，小组内的同学交流合作，小组间的同学相互竞争，这大大提高学生学习的热情，学习的效果当然也更好，学生的思维能力、表达能力、合作意识也得到更大的提高。

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