三年级品德与社会上册第三单元“我们生活在一起”两课时教学反思
减小字体
增大字体《我们生活在一起》两个课时的教学反思
二教《邻里之间》的课后反思
珠海市香洲区广昌小学 邹引根
今天上午第二节课，我又在水云轩小学三（2）班上了一节《邻里之间》。
今天的课，我在第一节课的基础上，听了导师黄校长的话，做了两处修改：一处是做完课堂小调查后，发现并不是所有的学生都和邻里没有来往，有四五个学生不但认识邻居，而且和邻居家经常来往。我请其中的四个学生发言，有三个学生经常与邻里交往是因为邻里是同班同学、同校同学或亲戚，只有一个女学生邻里是没有直接关系的。她与邻里的关系让大家羡慕。听了她的发言后，我的小结过渡比较啰嗦，如果改为“你的邻里关系让人羡慕，可是从刚才的举手调查中发现，一半左右的同学不认识邻里，和邻里没有交往。邻里之间这样的关系可以怎样形容？（冷漠）这两种邻里关系你更喜欢哪种？”那就更简洁了。另一处修改是板书，我调整了板书，由原来的：
书上描绘 现实生活
邻里之间 互相帮助 冷漠
和美 不认识
团结友爱 不理睬
…… ……
变为：
书上描绘 现实生活
邻里之间 互相帮助 冷漠
和美 不认识
团结友爱 不理睬
…… ……
修改后的板书更为明了。这一修改着实高明。
上一节课有学友提出的“远亲不如近邻”的理解不到位的问题，我做了这样的处理，多媒体出示“远亲不如近邻”，学生读后，问：“理解这句俗语的意思吗？”一学生举手回答，非常准确，我再提出要求，“你能举出实际例子说明这句话的意思吗？”学生纷纷举手发言，举例都很贴切。
当然有遗憾。邻里之间相处难免要有矛盾，遇到矛盾该怎么办？我原来是准备了3个案例给学生出主意的，目的是学以致用的。可惜没有时间了。我再一次体会到著名特级教师于漪说的那句话的含义：“我上了一辈子遗憾的课。”
《爱护我们的家居环境》教学反思
珠海市斗门区井岸镇第二小学 黄绮平
（一）教学过程要基于学生的生活
三年级学生由于经验的缺乏和熟悉能力的限制，他们往往是从自己身边熟悉的事物和现象、生活中碰到的问题入手积累经验、获得体验的。假如教学远离他们的实际生活，教师以生硬的、说教的方式进行教学，那么教学目标的实现只会事倍而功半。只有从学生的现实生活出发进行教学设计，才能激发他们的学习爱好和探究欲望，使其在学习过程中减少依靠性，提高自主性。教学要源于生活、高于生活、指导生活，重视学生的精神成长，重视学生态度、观念、思维、情绪和情感的发展，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
（二）要把教学过程视为学生享受生命意义的过程
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。教科书中每个主题活动都要求学生开展观察、调查、实验、讨论、探索等多种实践活动，在活动中亲身感受、动手操作、自主探究。学生在活动过程中，积累知识和经验，体验科学精神，把握科学方法，不断发展自己的创造能力。在教学活动中，教师要帮助学生享受生命的意义，尊重学生的自主性、创造性，保障学生的参与权，注重观察学生的各种反应，提供必要的帮助，满足学生的不同需要，让学生在活动中尽可能多地体验成功感和满足感，树立自信心，促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，从而获得合作、协商、对话、分享、尊重他人的思想方式和行为方式，使他们形成良好的品德，获得社会性发展。
