历史，不再是过去的代名词-《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学反思及建议

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

历史，不再是过去的代名词-《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学反思及建议
纪中三鑫双语学校 李笃权
     历史是发生在过去的事件，它是时代的沉淀和积累，古代历史事件更是距现实久远，学生往往会感到历史学科陌生、有距离感，很多学生对历史往往缺乏兴趣，如何提高历史的趣味性，激发学生历史学习的兴趣是老师很关注的问题。在本课教学中，老师能适时抓住机会，通过不同的途经创设了历史情境，拉近了历史与现实的距离，增强了历史学习的亲切感，激发了学生历史学习的兴趣，让历史不再是过去的代名词。
一、利用新闻时事，创设情境，拉近了历史距离
    上课之前，老师出示幻灯片：2012年4月17日在北京中华世纪坛举行由6家博物馆和文化机构共同主办的“匈奴与中原——文明的碰撞与交融”展。老师介绍展览的是从战国到汉代匈奴与中原之间的碰撞与交融，并出示部分生动形象的大量图片，让学生对匈奴文化以及匈奴与汉的关系有一个整体了解。通过新闻时事，将久远的历史与现实建立链接，创设了教学思维情景，能够激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下积极主动地探究新知识，拉近了历史与现实的距离。
二、主编主演历史小短剧，让学生走进历史、感悟历史、体验历史
历史是过去的高度浓缩，本课时间跨度大，事件叙述简捷，只有一个知识的大框架，而没有详实的故事细节，如果只局限于教材，历史教学将变得空洞乏味。 
本课老师在教学中，让学生将冒顿单于统一蒙古草原、汉朝三个不同历史时期同匈奴的和与战、昭君出塞三个重点内容自编自演成小短剧，让学生在表演和欣赏中，形成良好的教学情境，给学生创造一个身临其境的教学情境，让学生从现实生活中穿越时空隧道走进了历史，在欣赏中体验了历史、感悟了历史 。
通过自编自演小短剧，增加了历史教学内容的具体故事细节，可以缩短现实与历史距离感，减轻学生对历史的陌生感和沉重感 ，使沉闷的历史课堂生动活泼起来，同时，通过学生将历史故事适当的补充历史细节，丰富、生动了教学内容，培养了学生历史学习兴趣，增加了学生历史学习的趣味性，提高了学生学习的积极性、主动性。
三、关注学生需求，培养学生素质和能力，满足学生表达欲、成就欲 
     学生的学习需求是老师组织教学的出发点和归宿，在教学过程中老师关注了学生的历史学习心理需求。一方面，学生反感索然无味、空洞教条的理论传授，本课教学中，老师将教学内容故事化、情境化，让学生能感受到历史的真实感。另一方面，学生的能力也在教学中得到很好培养，如在排演小剧前，让学生自己搜集、筛选、整理历史资料，然后将丰富的资料编成小剧，培养了学生搜集、筛选、整理信息的能力、文字表达能力和实事求是的科学作风，同时在表演中培养了学生的组织表演能力、语言表达能力、合作能力等。
本课教学中还有很多闪光点，如学生的主体地位体现充分，在新授中适时穿插复习，帮助学生构筑系统的知识体系，以史为鉴等，在此不一一详说了。当然，教学中也有值得商榷的地方，如活动过多过繁，冲淡了重难点教学，给人的感觉是面面俱到，重视了教学形式，淡化了教学内容。在教学中可以将汉初的剧本换成学生讲故事的形式，这样可以节约时间，提高课堂教学效率。另外，重视了课堂教学形式的多样性、生动性，可有部分学生只是在欣赏故事，而没有做深层次的研究和探讨。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用