探究物理量影响因素类——教学反思

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探究物理量影响因素类——教学反思
我校的力学复习专题根据教材中出现的力学实验，分成三类，即研究物理量影响因素类、研究物理原理类及测量物理量类。《力学实验中考复习专题一》是力学实验复习专题的第一节课，本节课的教学目的是通过复习研究物理量影响因素类的力学实验，帮助学生巩固这类实验相关的知识点，提高学生的解题能力。在全体初三物理老师的共同努力下，经过精心的集体备课，本节课取得了较好的教学效果。这节课对我来说有以下的心得体会：
成功之处：
一、强化了学生控制变量的思想
研究物理量影响类的力学实验，一般都以控制变量法进行研究。针对我校学生由于控制变量的思想较弱，在实验结论表述时往往不准确这一现状，这节复习课有针对性地设计了相应的练习，强化学生对实验结论的表述。通过有针对性的讲练结合及教师点评，取得了较好的教学效果。
二、成功引导学生通过分析探究目的，正确表述实验结论
针对我校有相当部分的学生在表述实验结论时，不加分析，生硬地把题目中描述的实验现象当作实验这一现象，任课教师能随机应变举例，帮助学生区分实验现象和实验结论。使学生认识到实验结论是要解决探究目的（或提出的问题）的，因此必须根据探究目的进行正确的表述，效果较好。
三、注重学生解题能力的培养
在本课教学中，教师能适时引导学生如何通过分析探究目的及猜想假设，正确理解题目中出理的实验操作的目的。如在“探究影响物体动能大小的因素”这一实验中，由于我们猜想物体动能的大小与物体的质量有关，那么为了控制物体的速度，实验中是把不同质量的物体放在斜面的相同高度。也就是说，把质量不同的物体放在斜面的不同高度是为了使物体获得相同的速度。因此，实验结论就不能表述为“高度相同时，物体质量越大，动能越大。”而应该表述为“物体运动速度相同时，质量越大，物体的动能越大。”在教学过程中，教师故意先让学生犯错，后当即有针对性地进行点评，从而有效地提高了学生的解题能力，效果较好。
四、进一步巩固转换法在探究实验中的应用
转换法是把我们不能测量的物理量或不能直接观察到的现象转化为我们可以测量的物理量或我们能直接观察到的物理现象的探究方法，在本节的教学中，教师进一步明确了这一探究方法有探究实验中的应用，更加进一步引导学生通过分析探究目的或猜想假设，正确理解实验操作的目的。如在“探究影响物体动能大小的因素”实验中，通过练习及点评，使学生明白到，该实验是把小球动能的大小转换为小球推动木盒移动的距离，从而有效地避免了诸如“质量相等时，物体速度越快，木盒被推动的距离越远”一类的实验结论表述。
有待完善之处：
一、由于时间问题，加上考查实验设计类的题目属于中高档题目，这节课未能顾及进这一方面的训练，只能利用课余时间对成绩优秀的学生进行个别辅导。
二、由于力学实验中研究物理量影响类的实验较多，而复习的另一目的也是为了巩固这些实验的知识点，因此本节课有面面俱到（涉及到这类实验中的大部分），导致在练习设计时没有进行相应的拓展。

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