12小蓝和小黄教学反思

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12小蓝和小黄教学反思
谢倩婷
一、对文本的解读。
该绘本以撕贴的色纸构图，同一角色凭借简单巧妙的背景色彩的变化、方向位置的转换（挪移、拼贴、粘连、断顿等），整个画面空间获得了一种异乎寻常的简洁、流畅和无限延伸的美感。一年级学生具体形象思维占优势，而绘本《小黄和小蓝》叙述的正是学生生活中有趣的事，贴近幼学生的生活。整个活动的设计从一年级学生的年龄特点出发，精读到略读，先用PPT，简单地将故事呈现给学生，给学生创设了充足的想象创造空间。最后在学生理解故事的基础上，链接到Flash，让学生能完整地欣赏故事，感受故事的完整性，体会绘本的生动有趣。
二、教学目标的达成
小蓝是什么？小黄又是什么？
在绘本《小蓝和小黄》中，小蓝和小黄是用蓝颜色和黄颜色的色纸撕出来的的圆纸片，看上去是那么的随意。画面中的爸爸妈妈、好朋友们，也都是一个个随意撕出来的色块，所有的画面都是简单的近乎简陋的。然而，作者却用这简单的几个色块，为我们生动演绎出了一个关于友爱的温馨故事：小蓝和小黄是很好的朋友，小黄有一天出去找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，眼泪让他们分了开来，也变回原来的样子，爸爸妈妈也认出了他们……
对于一年级的学生，他们对于友情、亲情这些情感的认知和体验是不够丰富的，而当作者将这个绘本展现给他们时，幼小如他们，也能用眼睛在这直白的画面中体验了情感、感受了温情。
1、阅读活动的常规有待于进一步的培养。活动中一部分孩子们不能遵守纪律，即使坐在第一排还是喊着看不见，影响的其他孩子也不能安静听故事。这需要在今后的常规培养中加强教育。
2、教师在讲故事时，提问过多，影响了幼儿完整的欣赏故事。设计了一个这样的问题：谁是蓝爸爸，谁是蓝妈妈，你是怎样看出来的？孩子们能分出来，但说的理由与老师预设的答案相差太多，在活动中老师过于追求寻找答案，导致了孩子对听故事失去兴趣。
3、故事中的一个小情节与幼儿生活有冲突。故事中有这样一个情节：拥抱后变成绿色的小蓝和小黄回家时，爸爸妈妈都不认识它们了，后来蓝爸爸妈妈在拥抱小黄时发现也变成了绿色，它们觉得这是一个好消息。但班里的孩子们却不这样认为。他们的解释是：变成绿色后爸爸妈妈都不认识了，也不让回家了，这可不是什么好消息。细细想来，确实如此。对于小班的孩子来说，没有比这再可怕的了。常常讲要站在孩子的角度看问题，说着简单做起来还是很难的。

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