四年级下册《总复习—三角形》教学反思

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四年级下册《总复习—三角形》教学反思
                             东区柏苑小学   李文丰
数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，教师和学生一起整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系延伸，教师帮助学生准确地建立起知识的纵向与横向的关系，建立良好的认知结构。
1．三角形的特性:通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，教师以判断题这种简单明了的方式组织学生回顾。
2.三角形任意两边之和大于第三边:教师仅仅是通过习题复习回顾。
3.三角形的分类复习：
   教师首先引导学生复习三角形按角的分类，复习锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的特征上，引导学生用集合圈的形式展示三角形按角的分类，直观明了。
接下来，教师引导学生复习了等腰三角形和等边三角形的特征上，并由按角分类引导学生构建按边分类的集合圈，深刻体会迁移、举一反三的数学思想。
本节课的重点就在通过小组合作的形式，构建三角形两种分类之间的联系，从课堂教学来看，此目标基本达成，但对于一小部分学生来说，要通过一节课的复习就构建起两者的联系还是存在很大的困难。
纵观整节课：教师突出了方法指导。复习课，重要的不是教师讲，而是教师的导；不是教师对知识进行系统归类，而是指导学生自己整理归类；不是教师演示，而是学生训练。
要使学生牢固、扎实、系统掌握知识，并能够迁移运用，关键在于突出方法的指导，本节课三角形按角的分类，教师作了充分的引导，学生才能迁移到按边分类，并构建起两者之间的联系。 由此可见复习课教师引导得当可以加速学生形成良好的认知结构。

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