基因和染色体的关系教学反思集

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基因和染色体的关系教学反思集
第1节第1课时教学反思
减数分裂
中山二中　　　徐阳
减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容中的难点之一,在教学过程中，笔者感觉比较困难。
１、学困原因
难点在于：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
２、难点突破
学生比较难理解的几个概念，我通过构建纸板实物模型帮助学生理解。如，染色体、同源染色体、染色单体的概念。这是一个基础的内容，要对这些概念理解透彻，并知道它们的形态特征。讲清染色体的重点在于它的着丝点，个数和着丝粒的个数相同，这就决定了它有两种形态。同源染色体是大小、形态相似的，一个来自父方，一个来自母方，最直观的方法就是大小形态相似，但颜色不同的两条染色体，在我们的题目中一般是一黑一白。（性染色体除外）最后，对于染色单体，它的存在和染色体的形态有关，只有当染色体是X状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。
３、成效显著
针对以上问题笔者采取了以下措施：先带领学生复习有丝分裂相关内容，明确有丝分裂过程中的相关概念；重点讲解减数分裂中涉及的概念，尤其是对同源染色体的来源问题给学生作了讲解；利用多媒体课件展示减数分裂过程中染色体的连续变化，让学生在头脑中形成动态过程。在实际操作中起了很好的作用。

第1节第2课时教学反思
受精作用
中山二中　　　张春明
总体上来说，课堂把握较好，备课比较充分，课堂效果较好：
1、教学优点
受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，学生探究等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的，通过学生知识的扩展，可引发学生更多的思考，使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学，活跃课堂氛围，使学生避免了单纯由教师讲授所带来了知识繁重，学生疲劳等弊端。使学生在知识，能力，情感态度与价值观等方面都得到提高。
2、讲练结合不足
本课整体上总感觉哪里有些欠缺和不足。原来练习没有必要拘泥于以往授课的形式。在讲完受精作用的时候，也可以设计一个练习小卷，强化减数分裂和受精作用的相关知识。这样，既巩固了所学内容，学生也不会感觉枯燥无味，反而激发了学生争强好胜的求知心理，从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。
3、感染力待提高
在课前实际上设计的比较好，但是真正上了课堂，应变能力不足，没有达到收放自如。
与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也反映出了自己经验还是不足。生活中的例子举得较少；练习做的较少。

第2节教学反思
基因在染色体上
中山二中　　　邓立昉
1、 灵活处理教材
首先，考虑到学生的认知水平及知识的承上启下，我把前面所学的“减数分裂中染色体行为”和“孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为”作为问题探讨，通过类比推理，猜想基因和染色体的关系。其次，本节课补充了 “摩尔根的果蝇的测交”内容，这有利基本知识目标的达到成，也理清了摩尔根实验验证的逻辑顺序；由于补充了内容，上课时间很紧，故运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系的“技能训练”安排到课后练习完成。最后是教材内容的整合：在课堂练习中，设计了一道回顾科学史的练习。通过对科学史的回顾，学生不仅把前面的知识联系起来了，而且对整个有关“基因”的研究过程有了一个比较全面而整体的认识，使学生对科学家们所作的贡献和取得的成果有了一个系统的了解。从科学史的角度对学生进行了教育，我认为是有新意和能体现课标新理念的地方，同是也是课标积极倡导的一种做法。
2、精心设置问题
课堂教学思路清晰，层层递进设置问题，具有较好的综合性，学生需要经过一定的思考方能作答，从而促进了学生对问题的讨论。
3、让学生积极参与课堂活动
本节课有一个比较明显的学生活动，那就是让学生根据摩尔根的假说写出图解解释实验现象。我是这样处理的：让学生在下面自己写出图解，同时请两个学生到黑板上共同完成一个图解，这两个学生写完后，其他的学生也基本上完成了图解，教师然后请大家就该小组的图解进行点评和分析。教学证明，这一做法取得了很好的效果：每个学生都参与了写图解的过程，又从别人的图解中发现一些与自己共同存在的问题，教师也能利用学生的图解进行及时有效的指导。
第3课时教学反思
伴性遗传
中山二中　　　梁银玲

本节课的构思比较新颖，课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题。达到预期目标。教师在教学中恰当的点拨与讲解，使整个课堂学习氛围浓郁，师生配合恰到好处，教学效果良好。
1、准备充足
这节课内容与现实生活比较贴近，所以学生的积极性很高，能够很投入地进入到问题中来，分析问题、解决问题、归纳问题，能够较好地体现新课程下学生为主体的教学课堂。但越是学生感兴趣的内容课堂越不好收放自如，有时侯问下一个问题，学生还没从上一个问题的兴奋中走出来，还有就是针对一个问题学生的回答有点“散”，所以，针对这些，我在以后的教学中要从问题的针对性，问题的精练读来下工夫。
2、课前预习
由于前面已经学习了果蝇眼色的遗传，对性染色体上的基因等相关内容已有了初步的了解，故学习本节内容的难度有所降低，加之学生课前的预习，以及学生对本节内容的浓厚的兴趣，在红绿色盲、抗维生素D佝偻病等的遗传特点的分析上以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算等，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。
3、难点突破
本节内容以常染色体和性染色体上的基因自由组合为背景，要求学生能分析配子的形成、性状的显隐性、亲子代的基因型及概率。较难的要求是要以伴性遗传的特点为突破口设计遗传学实验，以期在子代中根据性状判定性别或根据性别推知其将来性状。教学中要注意从各种题型中总结解题方法，归纳伴性遗传的特点如伴X隐性遗传是母病子必病、女病父必病；伴X显性遗传是父病女必病、子病母必病；伴Y遗传是限雄遗传，父传子，子传孙，仅限雄性个体发病。

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