2017-2018第一学期五年级语文期末考试质量分析

 

三、原因分析

 

（一）核心问题一：没有养成主动阅读习惯，阅读量不够，

 

具体表现：本学期班级共读书目《伊索寓言》、《水浒传》，学生没有认真阅读。

 

如：试卷上出了《蝉和狐狸》选自哪本书，有学生答成《寓言故事》，有学生把伊索两个字写错，《伊索寓言》中的故事最后都告诉我们一个道理，《蝉和狐狸》告诉的道理有学生答错。

 

试卷上出了《林冲棒打洪教头》选自哪个名著，水浒传有学生写错字，人物特点不能准确概括出来。

 

      原因分析：

 

1、学生没有养成读书习惯，读书囫囵吞枣，不求理解，

 

2、教师阅读指导不够，没有激起学生读书的兴趣。

 

（二）核心问题二：写作水平亟待提高.

 

具体表现：这次习作大部分学生都能扣题、分段、用流畅的语言把推介的书的内容和自己看过的感受写清楚，前后点题，结构完整。达到一类文的学生能准确概括推荐书目的主要内容和印象深刻的内容，且表述生动，语言鼓动性强。但个别学生有跑题情况，如写成读后感、或只写出书中的大概内容，没有点明是要向大家推荐这本书的理由，不能准确扣题。极个别学生不能准确分段。部分学生题目不完整，只写出了推荐书的书名，文中书中没有加上《》，有个别学生存在错别字。

 

原因分析

 

1、平时作文训练不扎实，比如字数写不够，布置的日记不认真写。

 

2、老师没有及时指导学生积累生活素材，写作方法指导欠缺。学生对写作兴趣不高。

 

3、课外阅读少，致使一些孩子词语匮乏，语句不通，不能完成通顺地叙述一件事。

 

4、还有些孩子作文没有中心，没有重点，不懂得详略得当，只是在凑字数。

 

 

 

四、  教学决策

 

（一）课堂教学策略。

 

1.注重基础知识的训练，平常多听写，多指导，让孩子的字词掌握牢固。堂上重视对学生口语表达的训练，精讲精练。让孩子的口语写作水平得到提高。

 

2.认真研究课标，了解学生。多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史政学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。

 

3.改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。

（二）基于学生需求和发展策略策略。

 

1.确定较低标准，满足学习公平性  ，为了适应课程目标的要求，设计教学目标时分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这种有层次目标有利于学生语文素养的提高。但同处于一个班级的学生由于个性不同，学习需求有差异，目标的设定不能笼统模糊，而整体的目标应该倾向于学习水平中等偏下的学生。目标只有满足所有学生水平的需要，才能体现公平性，并切实达到目标。

2. 让学生明确学习的重要价值。

3.正确运用肯定和奖励的评价方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

4.采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。

建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

 

（三）改进作业（活动）方式

 

1.统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。  

2.制定每课预习表格，做到每篇课文课前熟读，查词典理解词义。初步理解课文大意。

3.分层次作业。让学有余力的孩子得到更好的发展，少了重复机械的字词书写，多了阅读与写作的作业。

（四）培优补差策略。

 

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。    

 

2.定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想等各方面的情况。

 

3.利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：   a．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。    b．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。  c．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

 

4.利用微信群，成立班级小分队，让这些学有余力的孩子每天将课外阅读及感想发到群中，与成员共同分享，促进孩子的课外阅读。

 

五、行动落实

 

（一）核心问题一行动落实建议：

 

1. 提高学生的阅读能力必须在立足课堂，培养学生带着问题读书，引导学生“不动笔墨不读书”。教师应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。