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《宝镜》教学反思

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2018-03-21 21:25:23
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 《宝镜》教学反思

  《宝镜》是一篇童话故事,内容比较浅显,但是篇幅比较长。那么教学中如何做到长文短教,提高课堂效率呢?我主要采取的是抓住文章的重点段落,关键的句子,文中看似矛盾之处,设计读的训练、思的训练和说的训练。
  下面谈谈我对这节课的反思:
  1、摆正学生的位置
  学生是学习的主体。课堂上,我们要创造一切条件,让学生大胆的发表自己的见解,教师从中给予鼓励、肯定、指导。
  教学中:在出示了小作者看到了如此神奇的宝镜,又听了老婆婆这样说,是怎样说,怎样做的句子后,学生进行了质疑。“我想知道为什么我刚开始不要镜子,后来又说‘我要我要’呢?”……
  面对学生的质疑,我鼓励每个人发表意见,对于非常精彩的回答,我给予高度的赞赏,“你能抓住句子中前后有矛盾的地方提出问题……这是进行质疑的一个很好的方法……”通过我的点评让每位学生了解了这种质疑的方法,而方法的取得来自于学生自己的实践。随后的解疑过程中,学生的发言欲望更高了。
  课堂上,每一次能力的提高,方法的取得都来源于学生的实践,教师的参与、指导都是为了让学生更好的习得。
  2、激发学生思维的火花
  课堂教学,总是在不断的变化着。在教学实施过程中,经常会有各种情况产生,学生的思维火花也在不断地涌现。面对这些情况,我把握时机,加以引导,切不可置之不理。
  教学中,学生对“什么我刚开始不要宝镜,后来又要了?”在练说中,这个问题有多种看法。此时,学生的思维是那样的活跃,他们在不断的思考。对此,我没有给予任何肯定的对、错,而是引导学生联系上下文再去读、去思、去表达,这样学生们越说越明白,越说越精彩,既理解了文本的重点,又提高了说的水平。学生的思维得到了训练,发展。
  课堂是学生、教师共同的舞台,需要双方共同全身心的投入、参与。
  3、合理安排教学内容
  在朗读训练中,引导学生抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话,请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点,然后再组织学生回到整体,分角色练读这一部分。但是朗读指导得还不是很到位,没有给予学生充分的朗读时间,朗读形式有点单一。
  这节课分一教时完成,既要完成识字教学、朗读教学,又要让学生理解文本,最后还要拓展文本知识,显得有些仓促,以至于有的环节就只是留于表面,不够扎实。在以后的教学中,要学会合理安排教学内容,让学生真正在课堂中掌握知识,提高教学效果。
 
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作者:佚名

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