二年级音乐 金孔雀轻轻跳综合课说课稿

音乐《金孔雀轻轻跳》说课稿
（第二课时：综合课）
（一）说教学内容
《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，一段体，五声F宫调式。曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，配以xx  xx|x —|为主的节奏，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
（二）说教学目标、难点：
1、认知目标：初步了解傣族音乐与民俗，通过学习《金孔雀轻轻跳》感受所描绘的动物形象——美丽的孔雀动物
2、能力目标：能用优美的歌声演唱歌曲，会用打击乐器为歌曲伴奏并用舞蹈动作编创意境表现歌曲
3、情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发学习兴趣，并变兴趣为动力
教学难点：学生通过鉴赏基本的傣族舞动作编创意境表现歌曲，鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，大胆表现自我，克服怕羞、胆怯的心理。
（三）教学前期准备：
资料准备：利用网络资源收集与孔雀有关的图片，制作幻灯片，并收集傣族风情和孔雀舞片段制作课前导入内容。制作头饰已备学生进行角色表演。
知识准备：让学生去动物园或者在书籍、电视、电脑上观看有关孔雀动物的知识。准备本课节奏型的卡片和打击乐器(碰铃、铃鼓)以及伴奏乐器：手风琴
空间准备：将课桌往后移腾出空间有利于学生活动。
（四）说教法
1、始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、舞蹈动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。
2、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。
3、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力，鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得快乐，并享受了成功的欢愉。
（五）说学法
在教学中，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
（六）说教学过程
我采用环环相扣组织此活动。活动流程为：欣赏激趣，引入课题，自主探索，生成新知、赏析作品，体验形象、创作表现，才艺展示。
欣赏激趣，引入课题
1、欣赏可爱的动物----孔雀，了解孔雀的形象特点以及它是怎样开屏的,点题《金孔雀轻轻跳》。
2、新课导入
同学们张老师的服装漂亮吗？这可是少数民族----傣族服装噢?引入（傣族风情）介绍孔雀、泼水节、葫芦丝、孔雀舞并模仿。（教学视频）【通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增强他们探求知识的欲望。】
自主探索，生成新知
（1） 复习歌曲并且有感情地演唱歌曲。
（2） 引导学生在演唱歌曲时注意纠正哪些不足之处，教师手风琴伴奏再表演唱一遍，并给予同学们肯定和表扬。
（3） 演示打击乐器（铃鼓、碰铃）让学生听辩乐器声音的长短，并且了解几种演奏的方法。
（4） 复习歌曲的节奏型ⅹⅹ ⅹⅹ ∣ⅹ－∣认识二分音符和八分音符，并且将（八分音符描绘为“踩在滑板上的小朋友”）、（二分音符描绘为“拖着板凳的小朋友），懂得二分音符比八分音符的节拍要长（卡片：跑跑 跑跑︱走 －︱）来理解，并且掌握歌曲的节奏。【根据智障学生的感知特点，运用直观形象的手段，帮助学生理解与感悟抽象的概念。】
（5） 出示课件，让学生知道用什么乐器为歌曲伴奏，并且让学生尝试铃鼓伴奏，从而总结出：在长音（二分音符）摇铃鼓，教师可适当提醒：孔 雀 ∣抖羽毛 －∣“抖羽毛 －”（摇铃鼓），请个别同学上台用铃鼓为歌曲伴奏。
（6）引导学生总结铃鼓是在二分音符处转手碗，分组（大部分同学）打铃鼓节奏：孔 雀 ∣抖羽毛 －∣一位坐轮椅同学领唱歌曲，还可以引导同学们（站立）：孔 雀∣开屏 －∣“开屏 －”就要双手画圈（二分音符）摇铃鼓。【本环节在教给智障孩子知识的同时，也训练他们
的节奏感和相互配合的能力】
赏析作品，体验形象
请同学们交换乐器伴奏歌唱时，教师先跳傣族舞让学生感受优美的舞姿和动听的歌曲，激发学生学习傣族舞的兴趣，教师教授几个傣族舞基本动作（讲解三道弯的特点）【考虑智障学生的情绪不稳定、注意力极易分散，安排律动来调整学生的学习状态，也培养了他们动作的协调性和乐感】
创作表现，才艺展示
课件出示孔雀舞画面和音乐，让学生自主编创孔雀舞为歌曲创编舞蹈，为了鼓励学生主动参与舞蹈创编、体验音乐，大胆表现自我，克服怕羞、胆怯的心理，给予每一位上台大胆创编舞蹈的同学奖励金孔雀头饰，全体同学起立共同学习，教师给予引导和适当的动作示范。最后教师与学生共同载歌载舞（孔雀开平舞蹈动作）结束本课，在歌表演中，教师给每个学生表演的机会（坐轮椅的同学自主选择表演唱歌曲或者乐器演奏），这样可以使每个学生亲身去感受和体验歌曲的情境，使他们获得快乐，享受成功的欢愉。【调动每一位学生的参与性，让不同层次的学生尽量多得到训练，达到了本课的教学目标。】
最大程度地调动了智障学生的各种感官来参与学习活动，提高了教学效率，让音乐课堂充满活力和快乐。
（七）教学反思和评价
在整节课中学生学习兴趣很浓厚，学生非常喜欢歌曲优美的旋律，并且能够积极地参与到课堂每一环节当中。但在使用乐器为歌曲伴奏环节，学生对打击乐器接触的不多，在伴奏环节学生的精力全部放在打击乐器上，所以忽视了歌曲情感的表现，眼睛还是脱离不开课件，总是目不转睛地看着多媒体课件乐谱的乐器伴奏图来演奏乐器，虽然掌握了歌曲的二分音符，以及它的铃鼓伴奏，但歌曲情感表现方面变得逊色了很多，而舞蹈编排环节的情境表演唱歌曲相对比较有感情，学生对打击乐器有着浓厚的兴趣，应在其它课时也给学生增加和多接触打击乐器，为掌握每一课的歌曲节奏服务，甚至可以延伸到用葫芦丝、竖笛、口琴等乐器为歌曲伴奏，使学生更加深入地把握歌曲的节奏和情感处理。而且在最后的表演与创作活动这一环节当中，学生还是有些拘谨，在舞蹈创作过程中学生的思维还是限制在教师的示范动作范围当中，没有发挥出学生的创作能力，这说明学生在有老师来听课时的心理素质欠佳，还是有紧张和怕羞的心理，这有待于在平时的教学过程中，多锻炼学生的胆量和自主学习的能力，让学生多参与在大庭广众的环境中也能大胆地表达个人的见解，能象演员一样自如地表演，增强他们的自信心，才真正达到音乐教学的目的。