苏教版三年级《赶海》说课稿

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苏教版三年级《赶海》说课稿
一、说教材

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂，语言生动活泼，字里行间充满了童趣。本课中，我引导学生主动走进文本去体会赶海的乐趣，激发学生热爱生活的情感。

二、说教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标：
 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。
 2.能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。
3.通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

三、教学重难点
    三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。
    同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，因此，我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点。

四、说学情
    三年级学生属于转折点的学生,积累了一二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力。

五、说教法

(一)以读代讲法
“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”
 (二)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

六、说学法
 (一)探究法
“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

 (二)合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
七、说教学流程

（一）以音乐为铺垫，以画面为背景，引入情境。

教学伊始，以一首《大海啊，故乡》的歌曲为背景，旋律轻柔，歌声美妙，同时出示大海画面，把学生们的心绪一下子带到了大海边。接着引导想象、练说如何跟舅舅“闹”，引导学生大胆表达自己的感受，提高语言表达能力，同时为后面的学文做好铺垫。这样的引入，激发了学生的学习兴趣。

（二）紧扣“趣”字，统领全篇。

本课的教学重点非常鲜明，那就是引导学生从文本中去寻找赶海的“趣”，在阅读中感受赶海的“趣”，于对话中感悟赶海的“趣”，在体验中回味赶海的“趣”。一个“趣”字贯穿了全课。通过找“趣”自读感悟，让学生在觉得有趣的地方圈一圈，画一画，再引导自由练说，发表自己的理解，充分调动学生表达的积极性。在生本对话、师生对话、生生对话的基础上，引导学生通过朗读把自己的感受表达出来。这样的教学层次分明，学生的理解逐渐加深。

（三）调动多种手段，丰富阅读体验。

教学中，教者注意运用多种方法理解词句，体会表达效果，体验赶海的乐趣。在体会摸海星、捉螃蟹、捏大虾的乐趣时，引导学生亲历实践，让学生做一做“摸”、“捏”的动作，体会动词的意思和用法，引导学生感悟文章谴词造句的“趣”，不仅加深了学生的阅读体验，同时也为学生从细处着眼，揣摩字词提供了方法。

（四）重视朗读，以读促悟。

《语文课程标准》指出：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。在本课的教学中，教者注重朗读的训练，让学生与文本直接对话，交流个人感受、体验，做到理解的基础上朗读，在读中感悟，再把感悟通过朗读表现出来，学生读出了趣，读出了味，读出了情，读出了思。在教学中，教者还做到尊重学生独特的阅读体验，珍惜学生独特的阅读感受，在个性化阅读中丰富了学生情感，张扬了学生的个性。

（五）注重写作方法渗透。

语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。在教学中，我除了引导学生紧扣语言文字感悟赶海之趣，还非常注重写作方法的渗透。如，通过几个语气词的理解，引导学生明白写作中用上好的语气词，有助于表达作者的感情，读起来也会更有味道；在课的末尾，我又说，第一段在歌声中引出回忆，最后又在歌声中收尾，这样的写法叫首尾呼应，这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的作文中去，相信一定会使你的文章更加完美！我相信，在这种熏陶之下，学生的写作水平一定能不断提高。

八、板书设计

           追浪花

 11 赶海   捉螃蟹   趣

           抓海星

           捏大虾

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