《力的合成》说课稿

        《力的合成》说课稿
 一、说教材
  （一）本节内容的地位
    本节是高中物理必修1第三章第四节内容，是矢量合成的基本法则，高初中物理的最大区别就在于矢量及其运算。平行四边形法则、三角形法则是解决矢量问题的基础和工具，力的合成不过关，后续课对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和动能定理的应用都无从谈起，电场磁场的叠加就不能得心应手。另一方面，这节课又让学生体会到物理学的一种重要的思想---等效代替的思想，前边学习平均速度时，学生已经有了初步的体会，但仍很朦胧，仍很狭隘，需要进一步开阔，后续教材中交流电的有效值的学习，就体现了这样的思想。因此这节课在物理学中的地位和作用至关重要。
   （二）“三维”目标的确立 
    1、三维目标的确定，从以下几个方面来认识和理解：
    1）知识与能力目标：a、理解合力与分力的概念。                    b 、会用平行四边形定则、三角形法则进行力的合成。c、通过力的合成的探究过程，培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
2)过程与方法目标：树立等效代替观点，建立等效思想，这是非常重要的处理问题的思想。
3）情感态度与价值观目标：探究求合力的过程，通过学生分组做，主动参与探究寻找规律，可以培养学生良好的学习习惯和严谨认真的科学态度。
3、重点、难点认识
因为学生习惯于代数运算，产生定势思维，所以对矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理解平行四边形定则，是教材的难点。平行四边形定则的探索应用是教材的重点。所以，无论从课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。
二、说教法
矢量合成是重点也是难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。但考虑到学生独立设计实验的能力，应在教师的指导下进行实验探究教学，这样，既让他们主动参与实验探究的过程，又使课堂教学紧张而有序，引导学生做到以下几点：明确实验目的；设计实验；制定步骤；动手操作；记录数据；画出两个分力及合力的图示；启发比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度。为提高课堂效率，教师用多媒体演示实验过程，既有利于学生直观的观察，又便于学生与自己的实验过程对比，从而突破教材的难点和重点；在知识的应用这一环节，启发学生注重总结，让他们学会学习。
三、说学法
学生要学好物理，我认为必须具备以下三点，一是兴趣，二是必要的物理素质，三是良好的学习习惯。通过课堂提问，启发思考，组织学生分组实验和讨论，让学生主动参与，积极发言，培养学生的学习兴趣，让他们懂得相互学习，相互协作。在探究过程中教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培养学生的思维能力；教给学生处理实验并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示，培养他们必备的物理素养。通过实验探究，作用点的纪录，方向的确定，大小的读数，及平行四边形正确的作法，重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果，从而培养其良好的学习习惯。并在作图、习题过程，注意总结，强调规范，无不体现良好的学习习惯的重要性。
四、说教学过程

（一）引出新课
通过问题启发引导学生思考，在研究力的作用效果时出现一个力效果与几个力作用效果相同的情况，那么它们之间遵从怎样的规律，引起注意，激发学生思考，引出新课。
（二）新课教学
1、合力与分力的概念，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，这样可以增加学生的感性认识，很自然引出什么是力的合成。
2、平行四边形定则：
两个力的合成方法的探索。
1）介绍实验仪器：两只弹簧秤和橡皮条、细线、白纸木板。
2）步骤：
a、用两只弹簧秤分别勾住细绳套，互成角度的拉橡皮条，使结点到O点。记下O的位置，用铅笔在白纸上分别记下两条细线的方向，并记下两只弹簧的读数F1和F2。
b、再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到同一点O，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向。
c、按同一标度在O点作出F1、F2和F的力的图示。
d、由你作出的合力的图示和两个分力的图示，你能猜想出它们两者之间所遵从的法则吗？
这样，既可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为教师指导下实验探索，又激发学生的学习兴趣，培养动手操作能力。
3、课堂练习与思考总结出： 
通过教具及课件演示：当两个分力的大小一定，夹角从00 到1800的变化过程，合力如何变化？
总结出：合力可以小于分力；合力可以大于分力；合力可以等于分力；两分力的合力最大值，最小值；两分力大小一定，夹角0～180度时，合力如何变化？
    4、布置作业：（略）