《认识长方形正方形的特征》说课设计

二年级数学下册第八单元
《认识长方形正方形的特征》说课设计
大家好！今天我说课的内容是二年级下册数学第八单元《四边形》的《认识长方形正方形的特征》。
一、教材分析
这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等知识经验基础上，感受长方形正方形特征的。设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过观察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最后，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分交流， 在多种感观协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握知识，培养良好的学习品质。然后将知识进行迁移自然引入正方形特征的探究 。
二、教学目标
1、知识目标：认识长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。
2、能力目标：经历在观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念 。
3、情感目标：在学习活动中体会成功的快乐，培养学生认真操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。
三、教学重点：  探究和掌握长方形正方形的特征。
四、教学难点：  长方形正方形特征的得出和验证。
五、教学具的准备
课件   长方形纸  正方形纸    剪刀     直尺    三角尺  
六、教学时间：一课时
七、教学过程：
一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下汇报：
1、 创设情境，提出问题（大约需要5分钟）
2、 主动探索，研究问题（大约需要25分钟）
3、 运用知识，解决问题（大约需要10分钟）
下面,我就具体地说一说每个教学环节：
（一）创设情境，提出问题。
课的开始，我充分运用多媒体音、形、色、动的优势，创设了一个机器人卡布达的形象，我是这样设计的：（课件演示）小朋友们，你们知道它是有什么形状的图形组成的吗？活泼的画面极大地调动了学生学习的积极性，唤起了学生对旧知的回忆。接着，（课件演示）这长方形有几条边几个角？学生回答4条边4个角，在此基础上，我趁势提出在长方形里还有很多有趣的数学知识呢，你们想不想研究研究？
这一环节把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的动画形象中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。
这样就自然进入到教学的第二个环节。

（二）主动探索，研究问题。
这个环节我分了两个层次进行教学，第一个层次是探究长方形的特征。我国著名的叶澜教授曾提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。是的，学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而化为己有。因此，我首先让学生自己提出猜想：猜猜长方形的边和角可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。我紧接着说这是你们观察提出的猜想，到底对不对呢？有什么办法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体作用和个性特征。在学生探究验证的过程中，配放一曲旋律优美的轻音乐，来激发学生的探究灵感。此时，我走到学生中间，适时地给予点拨，指导，使整个探究过程气氛热烈而有效。接着以小组为单位汇报研究结果，进行组际交流评价，逐步完善、归纳、概括出长方形、正方形的特征。在此基础上，我还要让学生说一说他们组是用什么方法得出这些结论的？这样，在师生、生生的多向交流中，经验得到分享，在质疑中，知识得以确认，在补充中，意义得以拓展，数学课堂由此充盈着猜想、例证、质疑、争辩、交流、补充、拓展，学生真切体验了通过自己的努力，探索获得新知识的成就感。为了加深印象，我充分发挥多媒体辅助教学的功能，用大屏幕直观形象、动态地展现知识的形成过程。（课件演示长方形特征验证的方法）这样使学生对长方形的特征有了更进一步的认识，较好地突出教材的重点。
这一层次的设计，充分发挥了学生争强好胜的特点，以小组合作的学习方式探求新知，使学生在真切体验中感受，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，从而培养他们团结合作的精神和竞争意识。
第二层次，探究正方形的特征。我是这样设计的：同学们看过魔术表演吗？今天老师也来变个魔术。（课件演示长方形变成正方形）接着，我来演示将这个长方形的长缩短成和宽一样长时，变成了什么图形？激发学生的好奇心，将知识进行迁移自然引入正方形。然后通过一个小故事引入比较长方形和正方形的异同，探究正方形的特征。（课件演示正方形特征验证方法）由于学生已有了研究长方形特征的基础，所以他们会很轻松得出结论。
到此，本节课的知识要点已在学生的发现、探索中有了明确的答案。
（三）运用知识，解决问题。
“因为快乐，所以学习”。在练习题的设计上我力求新颖多样且富有变化。有把相应的图形拖到圆圈里，用七巧板拼一拼等操作活动，（课件演示七巧板）这样的练习设计新颖有趣，学生乐于接受，也只有这样的练习才能真正的让学生动起来，让课堂活起来。另外，根据课堂的实际情况，我还设计了综合性的习题，（课件演示小动物捉迷藏）引导学生观察、思辨、想象，质疑、验证，从而提高学生综合运用知识的能力
最后，我安排用一组在生活中收集的长方形、正方形、的实例做为课的结尾。（课件演示）伴随着欢快的音乐，一幅幅形象的生活画面出现在学生面前，孩子们很快就会根据图形的特征去辨认图形，并大声叫出图形的名字，可以想象，此时的课堂真的成为孩子们碰撞智慧火花，启迪思维灵感的乐园，课堂由此而充满了生机和活力，把整节课推向了高潮。同时使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学的思想。
到此整节课的教学过程已全部结束。
下面我简单地谈一下这节课的板书设计：

[1] [2]  下一页