《我不是个好儿子》说课稿

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教材理解：
作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。面对这样的母亲，作者自己满怀愧疚，因为不在母亲身边，母亲生活落寞，精神无所寄托，自己曾经无心，而现在无奈。
本文浅易通俗，语言平实质朴，情感却极为真挚，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美。”这种素朴平淡是对绚烂之美的扬弃和超越，非大手笔而不能为之。
关于学生：
十六七岁的年龄，难忘的是友情，渴望的是友情。现在的学生大部分是独生子女，从而且未远离过父母，每天都在感受亲情，也许会熟视无睹，学习这篇文章引导他们看别人的母亲，来想到自己的父母，感受自己的母爱，让他们学会感恩。
教学设想：着重引导学生在诵读品味中揣摩语言，体味情感。
教法：以整体感知为基础，品味语言为主导，通过仔细阅读，细细品味，以情感诱发为主，引导学生体会作者的感情。
学法：学生已有一定的阅读基础，立足文本，挖掘教材，从具体信息到概括总结，从内容到主题，引导学生多思考，多感受。
教学设计：
教学目标
1、整体感知，感受母亲的伟大无私；
2、品读语言，体会文中蕴含的至爱亲情。
主要环节
一、 导入新课
二、检查预习（自主学习）：学生对作者的了解，及是否朗读课文、疏通字词
三、整体感知——了解文章的主要内容是什么，并能够概括出来。
问题：文中记叙了母亲的哪些生活琐事，写出了母亲的什么品质？
（要求：回答时，请说明第几段写了什么事，体现了母亲的什么特点？）
四、深入理解——仔细品读文本，理解字里行间蕴含的情感。
内容理解—— 自主探究，在与“我”的对比中，理解母亲的爱与落寞，体会作者的情感
问题1：文中哪些细节，哪些语言让你深有感触？（组内互相讨论，充分交流）
情感延伸——体会自己的母爱，反思自己的行为
问题2：说说你自己的相似的亲情经历
揣摩写法——理解文章的构思技巧
问题3：课文主旨内容是我的母亲，可为什么取名为“我不是个好儿子”？（提示：可以与《母亲情怀》对比）
有一位学者，也是一位诗人，他曾经这样歌颂过贾平凹的母亲：
手脚，永远在行动
灶台，水瓶，锅里的菜
还惦记着儿子，儿子的儿女
还有棉袄里厚厚的棉絮
母亲，也是孩子棉袄里的棉絮啊，夏天，我们把她扔在一边，冬天，她又紧紧地温暖我！
这是贾平凹的母亲，又何尝不是我们的母亲？父母把全部的爱给了我们，他们的爱是大海，我们一生也回报不完。而他们需要的却仅仅是一声问候，一个电话，我们能让他们心情快乐、心灵不寂寞，从孩子身上获得精神的愉悦吗？
五、拓展提高——培养学生良好的情感态度与价值观，感受亲情，学会感恩。
岁月催人老，不老的是亲情。请以“妈妈（爸爸、爷爷……），我想对您说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟。

 

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