探究：如何才能写出有文采的语言说课稿

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 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《探究：如何才能写出有文采的语言》。下面我将从以下五个方面汇报一下自己对这堂课的教学设计，回答“为什么要这样教”和“怎么教好这节课 ”一些问题。
一、 关于教材设计和学情分析。
1、教材的来源：这节课的教材完全是自编的教材。同H版教材的结合点是高中第一册第一、二单元中的语言的品味和写作。这节课是对教材的拓展延伸。在平时阅读的基础上中，再利用了现代化的信息技术，从网上书店、网上藏书屋、网上信息中心收集有关“如何才能写出有文采的语言”的信息资料，汇编而成的。是把课内的知识与课外知识相结合的一次尝试。
2、教材的地位和作用：有文采的写作要求是高考作文发展等级的一个重要内容。同时也是学生走近文学殿堂的一个突破口，形成学生大语文观的一媒介。
3、教学目的：（1）知识目标：让学生学会优美语言的一般写作规律。（2）能力目标：提高学生阅读有文采的文章的能力。并学习、运用这些写作规律进行写作。（3）长远目标：培养学生健康的审美情趣，在不断的创造美的语言的同时，追求美的事物。
4、教学难点、重点、关键
难点：让学生懂得构成有文采的语言四大要素。
重点：让学生掌握写出有文采的语言基本方法。
关键：让学生课前准备的2---5句有文采的句子，跟课堂讲过的有文采的语言规律融会贯通。
5、学情分析：高一年级是一个起始年级，语文园地里还是一张白纸。从高一开始就尝试写作有文采的语言，持之以恒，坚持三年，到高三定会有所收获。
二、 关于教法的分析。
1、课前叫学生去收集2---5句有文采的句子，实质上是叫学会自己去“寻找水源”。去“开水道”。让每一个学生都拥有自己找来的一杯水。好在课堂上同老师找来的一桶水相比较。
2、把班级分成四大组，展开小组竞赛。用抢答、点答、对答、补答等形式激活课堂。教与学，学与用相结合。相互启发，相互激发。
3、用多媒体展示教学的重点和难点，以增加课文的容量，以及学生对有文采的语言理解。制成11张poverpoint 讲解图片。并依次按图片的次序进行讲解，补充注释。
4、展开讲述，用演绎法；小结，用归纳法。
三、关于学法指导。
达尔文有句名言：“最有用的知识是关于方法的知识。”的确，授之于鱼，不如授之于渔；给人面包，不如给人猎枪；给人金子，不如给人点金的手指。在《探究：如何才能写出有文采的语言》的过程中，教会学生学会从感性认识上升到理性认识。找出在无数个有文采的语言后面的一些共同规律。课前完成准备性读、写训练；课堂完成听、说训练；课后完成巩固性读、写训练。
四、关于教学组织和过程。
1、新课导入：从《荷塘月色》和《白莽作〈孩儿塔〉序》两文要背诵的文章段落中引出一个话题：为什么要背诵这两文？有同学说：文字美、有同学说：形象美；有同学说：句子有意蕴；有同学说：有文采……对，今天这节课，就是让我们一同去寻找美文后面的一些写作规律，让自己的文章也能写出有文采的语言。
2、具体分析有文采的语言的写作规律，采用诱导点拨，学习知识，课内外结合，以讲带导，形成能力。展示图片并讲解（一）
高考作文有基础等级，还有一个发展等级分，要求如下：
深刻透彻 生动形象 有文采 有创新
（1）透过现象看本质 （4）善于描写 （7）词语生动 （11）见解新颖、材料新鲜、构思精巧
（2）揭示问题产生的原因 （5）记叙生动形象丰满 （8）句式灵活 （12）推理想想有独到之处
（3）预感事物发展趋向和结果 （6）意境深远 （9）文句有意蕴 （13）有个性特征
（10）善用修辞
3、展示图片并讲解（二）
（二）、语言是思维外壳，具有征服力的有文采的语言具体特征如下：
（1）、词语生动--------具体富有形象感的词语，选用绘形绘色的词语，既凝炼又恰到好处。
（2）、句式灵活---------根据特定的情境，调整句式，变换词序和句式，突出重点。
（3）、文句有意蕴------关键之处有警策，形象之中蕴哲理，含蓄之中蕴真意，质朴之中见深刻，幽默之中见智慧，凝练之中有容量，变化之中有美感……
（4）、善用修辞---------在词语、句式、文句中穿插使用各种修辞。
4、展示图片并讲解（三）（四）
语言的台阶例句：师生共同探讨：前一诗不足在哪里？后一诗好在哪里？
郑板桥老师看见一女子淹死在江中，写了一诗。
原诗：二八女多娇，风吹落小桥，三魂随浪转，七魄泛波涛。
郑板桥改诗好在何处？
改诗：谁家女多娇？何故落小桥，青丝随浪转，粉面泛波涛。
穿插讲评语言有低到高的三个台阶：通畅、无语病-------准确、简洁、连贯、得体-----有文采。
5、展示图片并讲解（五）
要写出文采语言是有方法的：（教师讲三个例子，学生补一个例子）
方法之一---------注意炼字：
A、 词形求变：根据表达的需要，变化一些句子的“零部件”，从而产生有文采的句子。
如：1、问世间手为何物-----问世间情为何物。2、学海无涯乐作舟-----学海无涯苦作舟。3、不识庐山真面目，只缘身在此山外------不识庐山真面目，只缘身在此山中。4、车辆猛于虎-----苛政猛于虎。
B、词义求变：词语的意义是确定的，有时处于表达的需要，也可以赋予词语以鲜活的临时意义。
如：1、一教师用杜甫的一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，作为一个同学作文批语含义是：不知所云，不知所向。作文不通，不通。2、在应试教育向素质教育转轨的今天必须对目前教育动大手术。3、社会的下岗就业保障系统是社会的减震器。4、韩寒的“边路突破”等。
C、 词性求变：用词性的临时变化来求得表意的生动深刻。
如：1、红杏枝头春意闹（形容词作动词用）2、七色花是很女性的名字（名词作形容词用）3、春风又绿江南岸（形容词作动词用）4、阳光男孩（名词作形容词用）5、还如：很青春、很城市、很别里科夫等
6、展示图片并讲解（六）
方法之二-------注意炼句
A、色彩求变：改变句子的语体色彩和感彩，或正话反说，或反话正说，或雅俗互见等来求得好的表达效果。

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