《万有引力定律的应用》说课稿

 各位专家、老师：
大家好！
很高兴能就《万有引力定律的应用》一课的教学设计向大家作一汇报。
一、教学设计指导思想
1．顺应时代发展，培养学生的信息素养
在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。
2．改变学习方式，培养自主学习的能力
要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《万有引力定律的应用》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。
本方案就是结合网络信息技术，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对学习资料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教学设计背景分析
(1)内容分析：《万有引力定律的应用》是中学物理的重要问题之一：一方面它是与地理知识的结合点，而另一方面它是信息题的来源之一。因此这部分内容在力学部分乃至整个物理学中占有重要的地位。教学目的是让学生能够用“万有引力定律”与“圆周运动规律”来分析天体运动规律。长期以来，这部分内容对学生来说也是一个难点。为了提高学生的学习效果：可发挥现代教育技术的优势——设计网络教学，通过教师设计的网络课件及老师的引导和学生的自我探索研究性学习来构建自己的知识体系,进一步理解万有引力定律的应用。
(2)对象分析:学生对这部分知识似懂非懂，相当一部分学生见到这类问题就感到“紧张”。通过这种方式学习，一方面可以拓宽学生的知识面（见多识广）；另一方面可以加深对“万有引力定律”的理解；再次可以让学生多见一些这方面的“新题型”（信息题），使学生见“怪”不“怪”，从而减轻学生碰到“陌生题”的“恐惧感”。
(3)媒体分析:电脑网络是整个系统的核心部件，室内数十台电脑构成一个局部网络，有自己的服务器。网络以其强大的主动性需求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发了学生的主动性与探索性的潜能。培养学生主动学习和协作学习的能力，同时培养宽阔的视野和创新意识。
三、教学重、难点
【教学重点】
1、利用万有引力定律计算天体质量和速度的思路和方法
2、如何“面对”信息题。
【教学难点】
(1)技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学优势提高教学效率
(2)知识难点 1、F引=F向 F引=mg的适用条件
2、公式中各符号的正确理解
四、教学目标
【教学目标】
一、知识目标：
1、学会用万有引力定律分析和解决天体问题的基本思路和方法
a 、F引=F向
b 、F引=mg
2、会利用万有引力定律进行天体质量、密度的计算。
3、理解并能够计算卫星的速度

二、能力目标：
1、培养学生对万有引力定律的理解和利用有限的已知条件进行近似计算的能力
2、培养科学的思维方法，提高发散思维能力和分析推理能力
三、德育目标：
1、了解万有引力定律在探索宇宙奥秘中的重要作用，感受科学定律的巨大魅力。
2、迸发学习和热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感
五．教和学的方法
应用网络信息技术，采用资源式、探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主学习。培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
六、网络教学环境设计
1．提供—人一机的网络教学环境，含Internet、Lanstar教学控制系统；
2．利用Dreamwear制作网页型课件，其交互性强，浏览方便，软件容量大，便于网上交流。
3．课件中设制“课前导学”“课堂在线”“知能训练”“开阔视野”“讨论区”等栏目。
七、教学过程设计 (见下表)
 

思路设计 教学活动
情景设计 教师活动（主导地位） 学生活动（主体地位）
向学生介绍一些天体探测方面的知识，如：人类为什么要探测月球？月球是怎么形成的？以激发学生对这部分知识的兴趣……在这个基础上提出问题——万有引力定律的应用 根据教师提供的一些资料，思考老师一些问题，了解天文方面的相关知识，激发自己对这部分知识的求知欲……
探究讨论 提出学习目标，帮助引导学生浏览课堂学习的主要内容，指导学生进行自学，在学生自学的同时，提出相关的一些问题让学生思考 进入教师设计的教学软件主页，根据课件中的要求与提示，学习有关知识，解决有关问题……
教师一方面是学生学习活动的指导者与组织者，同时也是教学活动中的一员，可与学生同时参与交流、探讨（更主要的是指导）…… 每位学生在学习活动中都可能碰到问题，而且每个学生的问题可能不一样，可发挥网络的优势——利用“讨论区”实现师生间和生生间的交流、探讨（也可直接交流）
在课件上提供了相关的录像、几个例题（典型）、高考题与练习（包括新题型），引导学生观察分析、讨论。具有代表性的问题，可一起讨论…… 各个同学可根据自己的需要选择适当的练习，可以与其它同学讨论或请教老师……

教学测评 在教学软件中设计“在线测试”和“讨论区”，对学生问题较集中的可进行适当的提示，问题较大的可适当评讲。 学生通过“在线测试”来进行自我测评，了解自己课堂学习效率如何，有疑问的可“讨论”或请教老师……
总结建构 根据学生自学、讨论及老师的点评分析，引导学生总结本节课收获。 在老师的引导下构建知识体系，总结收获。
八、教学设计体会
应用网络信息技术和资源，进行信息化的教学，有以下几点优势：
1．学生在课堂中占主体地位。
2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。
3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。