图块操作说课稿

 背景透视：
本课教学对象为小学三年级学生，教学内容为画图软件中图块的操作，包括学会定义图块、移动图块、改变图块大小和对图块进行复制与粘贴操作四大部分。在教学中，我从学生年龄特点、兴趣爱好，巧妙地把本课知识点溶入到 “海底世界”这一情境和任务中，设计环环相扣，层层深入，吸引学生的眼球，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在边玩边学中去思考、去探索、去发现。在处理“能灵活运用图块的复制与粘贴进行作图”这一教学难点时，能激发学生联系旧知进行思考和验证，大胆尝试将旧知迁移过来，逐步形成新知识、新技能，利于学生学会举一反三、触类旁通。（整节课上学生们兴趣高涨，乐于操作，较好的达成了教学目标。）
【教学目标】
知识技能：通过学习，使学生知道复制的作用，掌握复制的方法，并能通过复制操作美化图片。
能力目标：培养学生的实践能力和审美意识，在探索中不断丰富其求异求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。
情感目标：培养学生善于与他人合作及勇于探索的精神，鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。渗透让学生热爱生活，热爱大自然保护环境的情感。
【教学难点分析及对策】
重难点：使学生知道要想复制之前必须先进行定义图块；学会利用复制的方法复制图块；指导学生运用复制的方法综合完成作品的创作。
对策：利用“任务驱动”教学法，在课堂上注重学生多种感官的参与，强调动脑、动手，亲身体验，努力变学生的被动学习为积极主动、富有创造性的学习。
教学准备：学生自学材料； 为学生提供的素材：海底世界图片，美猴王图片，大自然图片，蜻蜒图片； 教师引入的自制课件。
【教学过程】
一、情境导入
1、 开机后，我先出示了一幅有趣的作品——“海底世界”，请学生欣赏。然后着急疑惑地问：“小鱼立即要被大鲨鱼吃掉了，为了让小鱼躲避大鲨鱼，我们该怎样修改图画呢？进行情境创设。
二、新课讲授：
2、让学生讨论，并让学生说说自已的看法。
3、通过学生说说自已的看法，然后引入新课。
4、在讲定义图块时，引出一个新工具“选定工具”。让学生在兴趣中动手操作。
5、学生们打开了画图软件，调出了海底世界图，迫不急待的动手尝试操作起来。
6、在操作过程我适时地询问他们操作中遇到什么问题？有谁能够帮助解决这个问题？
7、在让学生自己提出问题、说出个性化的解决方法后，我边演示边小结： 应把鼠标放在图块内，鼠标指针变为手形才可以移动图块。之所以出现“白底”现象，是因为我们当前的背景色为白色，当把图块移走后，自然就留下一块白色的背景了。并让学生想一想怎样才避免这种情况发生？

　　8、经过我的提示，学生上机尝试着操作，很快就找到了方法，学会了把前背景色选择成与画面背景一样的颜色，再移动图块的位置。
9、接下来，我又提出：图块不仅可以进行整体移动，还可以任意改变它的大小。仔细观察会发现：当定义好一个图块以后，在它的四周就会出现8个小“控制点”，把鼠标移动到控制点上时，鼠标指针变为双箭头，这时按下鼠标左键进行拖动，就可以改变图块的大小了。之后，我尝试放手让学生自己将“海底世界”中的动物进行任意放大或缩小操作。
10、趁热打铁，我紧接着出示了第二幅图，请学生仔细观察，找一找它的特点。
11、图中画了许多大大小小的鱼，但长得都一模一样！有些甚至大小一样呢！
12、我神秘地说：“是的，在绘制鱼群时作者并没有花时间一条鱼一条鱼的画，而是运用了一个小技巧，大大节省了作图的时间，你知道他是怎样做的吗？”
13、在这里让学生思考，这个小技巧是什么？
14、进行旧知识回顾。我们在学习Word的时候，曾经学习过对文字进行‘复制’和‘粘贴’，那图块能不能进行这些操作呢？
15、带着这个问题我请学生分三人小组进行了自主探究，调出“海底动物”图画，制作如图二样貌相同、大小不一的海底动物，如果遇到困难，可以通过三种途径寻求帮助：
途径一：参考“操作提示”：（1）在“复制”之前，需定义好要复制的图块。（2）“复制”与“粘贴”命令位于“编缉”菜单内。（3）粘贴完图块后，可以任意移动到合适的位置或改变它的大小。（4）图块复制好以后可以粘贴无数次。
途径二：向周围有经验的同学请教。
　　途径三：举手请求教师的帮助。
16、我并不急于进入下一环节，而是引导学生回忆刚刚的学习，讨论复制和粘贴图块时应当注意些什么问题。最后师生共同总结出在复制图块前一定要用选定工具选择好对象，复制好一个图块后可以粘贴无数次等操作要点。
17、应该进入巩固练习了。让学生练习复制孙悟空，对孙悟空图片进行放大或缩小操作。从学生熟悉的生活问题着手，再次激发起学生解决问题的欲望，并且巩固了新知。
18、在本课知识已经完成任务的前提下，让学生充分发挥想象进行创新。这一环节我，让学生发挥想像，创作出一幅完整的作品，进行发散式的教学活动，从而培养学生的创新意识。其次，渗透了让学生热爱自然，保护环境人人有责的品质。最后，一个简单的问题为下一节课的学习做了很好的铺垫。
19以上就是我这一堂课的教学设计过程，望各位领导和教师提出宝贵的建议。