小学三级语文下册课程学业评价方案

指导思想:

 

     语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。对学生进行质量测评是教师教学工作中的一个重要环节。通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，提高教学水平，进而提高教学质量。通过评价形式的改变，调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。

 

为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指导作用，特制定本方案。

 

评价指标:

 

情感、态度、价值观：

 

热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培养爱国主义感情，社会主义道德品质，文化品味和审美情趣。

 

知识、能力：

 

着力于学生语文基础知识、语文基本能力，以语文基本能力为重点。具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，侧重以听、说、读、写的基本能力，主要侧查语言理解和语言表达两方面的内容。在考虑两大块的权重时，不同的年级应有不同的比例，但从总体上来说，应是语言运用大于语言积累。新大纲将两大块内容分为"识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际"等，为了便于操作，本方案参照新大纲分类。

 

方法、习惯：

 

掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。

 

评价方法：

 

    1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如"听"和"说"就需要通过口试的方式进行测查。

 

    2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文考试既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

 

    3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

 

    4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

 

    5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。

 

    评价具体细则

 

    依据以上标准以及我校学生、老师、家长的实际情况，将评价进行以下综合，制定出以下具体实施方案：

 

评价形式：

 

一、表格式积累评价。

 

二、书面测试评价。

 

三、面对面评价。

 

四、综合性学习评价（成长记录袋）。

 

参与人员：

 

主体为全体学生，辅助为各班教师及各班家长委员会成员。

 

评价的具体实施

 

评价时间：

 

2017年2月14日——2017年6月24日

 

评价目的

 

在三年级下期课程学习内容和认知水平参照表中，对学生阅读方面的学习进行了很细致的目标要求，各方面的要点都有很具体的细化。而阅读需要孩子将课堂和家庭两方面的知识进行日积月累，才能收到好的效果 。

 

阅读评价细则

 

一、 评价目标：

 

1、积累课文中出现的优美词语，精彩语段。

 

2、积累一些古诗、成语、对联、名言警句。

 

3、能借助字典，词典，生活积累和联系上下文理解生词的意义，体会关键此举表达情意的作用。

 

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

 

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

 

6、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号与引号的一般用法。

 

二、评价目的：

 

1.评价学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

 

2.评价学生能否通过默读课文，抓住文章的大意。

 

3.评价学生能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。

 

三、评价方式：