幼儿教育论文：当幼儿说“不”时

  （3）多为幼儿提供和创设“说”的机会。

 

  羞怯的幼儿往往没有勇气和胆量在众人面前讲话，或讲话的声音很小。为改变这种情况，我努力为幼儿创设和提供“说”的机会，让幼儿在众人面前表达自己的欲望和感情。

 

  A：日常生活中，教师应多与幼儿接触，多和幼儿交朋友，使他们有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。

 

  B. 游戏活动中，让幼儿自己讲评。如美工区游戏的祝若涵要讲出自己画的是什么，剪贴的是什么，捏的是什么；玩角色游戏区时要讲自己扮演了什么角色，做了哪些事情等等，有利于促进幼儿语言的发展。

 

  C. 每逢节假日，教师引导幼儿讲述自己的节日见闻、旅游情况。如讲述跟父母去外地的经历等，小朋友特别爱讲的是参观上海等大城市的动物园，描述得有声有色，较好地发展了孩子的口语表达能力。前几天妈妈带她到珠海去游玩了，回来后她给小朋友带的礼物，她和小朋友分享了礼物还分享了旅游经历。

 

 D. 教学活动中，多设计些能发挥想象和语言表达能力的方式，引导每一位幼儿积极思考发言，活动过程中给他们充分的时间协商、讨论，提倡他们互相争论，表达自己的主张。

 

 3. 多引导幼儿参加群体活动，教给幼儿一些交往技能。

 

 有些幼儿在家里活泼大方，可一到集体中或碰到生人，就胆怯得很，局促不安，有时什么事都不能完成。这是因为幼儿参加群体活动少，社会化的发展受到影响，产生了羞怯的现象。

 

  群体生活是任何生活形式都不能替代的。在群体生活中，羞怯的幼儿将学会与人合作、分享、交流，体验群体的快乐，从而使自己变得活泼、大方、开朗。对羞怯的孩子除了让他们参与集体活动外，我们还应该教给他们一些社会交往的技能，如微笑、合作、分享接纳别人等。羞怯的孩子在与人交往中往往受到同伴的欺负，发生争吵现象。对于这些纠纷，我鼓励幼儿发表自己的意见，鼓励幼儿独立解决矛盾，教给一些处理问题的方法。如：告诉幼儿解决争夺玩具有办法，可协商轮流玩，一起玩，用猜拳等民间游戏的胜负决定谁先玩等等。同时告诉幼儿，小朋友之间发生争吵后，告诉老师并不是解决问题的唯一办法，互相之间要学会调节纠纷，学会正确处理人际关系。据此，我班区角游戏中特开设了“和平桌”，争吵双方有纠纷后自愿到此“谈判”、协商，说服对方以达成目的。

 

 最后还有一点值得我们注意的是，对羞怯幼儿的要求不要过高，要少批评，多正面鼓励。要静等花开，因为这朵花开得慢一点，涵涵现在属于这慢开的花，我们期待这朵花能快一点开，并且开的饱满又艳丽！