幼儿园论文：立足乡土优势，打造田园生态化的幼儿园

近年来，我们立足乡土环境教育的优势，尝试以环境的理念诠释幼儿教育的问题，始终坚持“大自然、大社会都是活教材”的教育思想，以“强身、健体、益智、育德”为目标，努力打造田园生态化的幼儿园环境，并坚持在实践中从保障实施，激活创造，拓展资源三个方面入手进行了有效的探索，使我园环境教育田园课程在实现基本目标的基础上，永葆了创造的活力。

 

一、不断完善课程体系，保障课程的可持续实施。

 

在整个课程建构过程中，我们以问题研究为切入点，注重在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现园本课程的不断修订完善。做到每学期进行微调，学年末进行系统的全面调整。使课程建构成为一个动态发展的、不断完善的过程，并且在此过程中实现了教师、幼儿和园所的健康持续发展。在具体的建构过程中，我们通过察、说、研三个步骤，确保了其建构的可持续性和有效性。

 

1.察——实施课程，观察先行。

 我们认为检验园本课程方案是否科学合理的唯一标准是幼儿在课程实施中的反应。因此，我们提出“实施课程，观察先行”的要求。教师通过观察幼儿的行为进行反思分析，以确定课程内容或组织形式的合理与否，并及时根据观察到的幼儿“兴趣点”发现教育活动的“生长点”，生成新的活动内容。同时，我们组织教师进行专门的观察记录培训学习，活动案例交流。引领教师将目光转向幼儿，注重针对幼儿行为表现合理实施课程，调整课程，提高教师观察分析幼儿的能力。从而让教师在课程实施中达到灵活使用课程方案的目的。

2.说——集体备课，资源共享。

针对我园骨干教师和新手教师两个团队相对集中，急需成长的现状，我们采用集体备课的研究方式。集体备课以级部为单位进行，每次备课都要对上一周的教学情况进行回顾，对下一周的教学内容、教学目标等进行认真的研讨，根据本园实际对教学内容、教学目标进行修改，并把确定需要修改的部分作较详细的记录，以备下一轮教学时作参考。为避免集体备课时的盲目性和所有备课千人一面，我们提出了“个性实施，注重反思”的要求。在集体备课的具体操作中，我园实行“个人备课--主备人说课--讨论—形成教案（电子稿）—教学实施—教学反思—教案修订与完善—教案电子稿存档”的流程。每组每周有一人作重点发言，组内成员轮流做主备课人。集体备课充分发挥了老教师的经验优势，带动年轻教师迅速发展，同时年轻教师的创新活力，也激活了老教师的创造热情，从而达到双赢的效果。

 

3.研——集体研讨，共同成长。

教师是园本课程构建的主力军，是课程实施的操作者，是最有发言权的。每实施完一个主题，大家就坐在一起开展“拉家常”式的研讨。以级部为单位，说一说在实施主题过程中，有哪些活动实施起来有困难，或者说哪些活动合适，哪些不合适，为什么？级部主任提出来以后，大家就需要调整的内容进行研讨，论证将要调整到课程的内容的适应性，确定该内容是否能调出或调入园本课程方案。另外，平行班相互交流一下在实施同一主题的一些好的做法，大家一起分享，共同成长。

立足园本研修，激活课程新的生长点。

 

园本教研立足环境创设，包括户外环境的创设和室内环境的创设两部分。在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。

 

1.户外环境的创设。

 

幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。

 

户外活动区域化，让幼儿回归田园，自由自在的活动。首先，因地制宜合理规划场地。根据场地大小、功能及特色进行区域划分，如民间游戏区、角色情境区、大型积木搭建区等。区域的划分相对固定，不随意更换，使幼儿明确每个区域的固定位置，从而很快进入角色活动。区域的划分还考虑到邻近性效应，做到各种活动既相互独立又相互联系，既保证幼儿充分活动又不相互干扰。其次，材料的投放考虑幼儿年龄、能力以及兴趣的差异，符合不同年龄幼儿的发展特点，为他们提供充分的挑战空间。如：平衡练习区，准备了高低、宽窄不同的平衡木，大小不同的平衡台，还有沙包、水桶、木板、梯子、大铁桶等辅助材料。

 

户外环境创设好了，为让大中小班的孩子每天都能自主选择户外活动项目，我们尝试打破年龄班的界限，实施混龄户外活动。让各年龄段的幼儿，在活动中践行了“大带小，小跟大”的理念，提高幼儿社会性交往的能力。

 

2.室内空间的创设。

 

 我们从幼儿的兴趣和需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。各班活动室的场地化整为零,活动区的设置分别体现出：小班温馨活泼的家庭式区域、中班操作探索新材料的活动区域、大班发现创造的活动区域的特色。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。

 

在各班特色区域的创设中，让废旧物品再次得到合理的运用成为主题。围绕在创设中利用什么样的废旧物品和各班特点该怎样体现两个问题，经过多次研讨，制定出选择材料的两大原则。一是材料必须是安全的、健康的、卫生的；二是材料必须给幼儿留有极大的创造空间，必须简洁，并富有启发性等特点。有了目标和材料选择的方向后，各班又征求家委会的意见。教师和家长达成共识后，各班很快就制定出了实效计划，并通过家长学校让全体家长了解我们的这一计划，取得了家长的积极支持和配合。

 

“变废为宝”的这一特色活动，不仅提高了幼儿动手动脑的能力和创新能力，在活动中也增强了幼儿的勇于思考和创新的信心，同时利用这一活动，还增强幼儿资源再利用的环保意识和培养幼儿勤俭节约的良好品质，为 “低碳”生活埋下了一颗优秀的种子。