《搭积木》

 一.设计指导思想
电教媒体，是多媒体技术科学发展至今的产物，不但有声、形、色等特点，它还具有的包容性、变通性、交互性、开放性、预见性、体验性等特点。在幼儿园教育活动中多媒体可以解决一些空间较大的，画面较多的，过程较复杂的一些运用传统教学方法无法很好体现教育过程与效果的困难，它可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，它可以集植物的生长过程与一瞬间、可以让幼儿在短时间感受春夏秋冬四季的不同，可以让幼儿在探索中验证自己的想法，可以让幼儿感受天际间的风云变幻……多媒体课件与幼儿的交互作用所具有的这一切特点可以让幼儿真切感受到多姿多彩、变幻无穷的物质世界的神奇。我设计本次活动的主要目的是培养孩子的空间想象能力，空间想象力是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象的思维能力。空间想象力的发展对于数学学科的教育与幼儿的学习有着重大的意义。那怎样能够更好的在幼儿时期更好的培养幼儿的空间想象能力呢，我认为多媒体教学是一种非常好的教学手段，同时也是现代化教学的趋势，它能很好的培养学生空间想象想象力，激发学生的学习兴趣，能使课堂生动、有趣，幼儿热于去学。《幼儿园教育纲要》也明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”因此，在本次活动中，我以多媒体教学作为载体，在教学活动中营造一种轻松、活泼的气氛，通过动画演示引导幼儿进行观察、正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，培养幼儿的空间想象能力。

二.参与活动的对象分析
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意.多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉的学习。

三.活动内容及简要分析
电教媒体介入课堂，能广泛地拓展幼儿积极思维的空间，有助于培养幼儿的认识能力和创新精神，开展创造性教学需要借助许多条件，其中主要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而电化教学恰好能提供这种条件，它具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考；它可以把难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚。电教手段极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，拓展了幼儿的思维，培养了幼儿的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。比如幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。多媒体教学正是引起幼儿学习兴趣的一种有效的学习方式，它最大的优势在于能向幼儿提供传统教学手段难以展示的感知对象，集图、文、声、像与一体，是教学更生动、形象，有利于解决教学重点，突破教学难点。在数学活动《搭积木》中，让幼儿进行从无隐蔽学具块造型的拼摆到有一块隐蔽学具块造型的拼摆再到二块隐蔽学具块造型的拼摆，在这样一个由易到难循序渐进的教学进程中，如何突破教学重难点呢，那么我利用flash、三维动画的一个组合对学具造型进行分解、组合，让幼儿在动画的演示过程中很有兴趣的观察、发现每种造型的拼摆过程，再尝试拼摆，从而达到培养幼儿的空间想象能力及动手操作能力的教学目标。

四.活动目标设计
1.幼儿乐意参加电教活动。
2.在观看动画过程及拼摆学具的过程中发展幼儿空间知觉能力。
3.发展幼儿的记忆力和动手操作能力。

五.活动策略
1.电教媒体运用
2.在幼儿无法理解隐藏的学具块时，教师运用flash帮助幼儿理解。
3.通过多媒体同步的影像，展示幼儿的现场活动。

六.媒体应用一览表
环节 使用
顺序 类型 内容 使用
时间 来源
一 1 音频 《小司机》音乐 1分钟 下载

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