中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究方案

教育部最新颁布的语文教学大纲在第一部分“课程性质与任务”指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”并且把语文课程的教学内容分为基础模块、职业模块和拓展模块三个部分，“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。”我们认为中职语文应该利用较为灵活的职业模块教学，深入充分挖掘语文的丰富性在促进学生内在精神生命成长的中的作用与价值。简言之，回归本真的教学策略应该体现出生活化的应用性、情趣化的审美性、人格化的人文性，人性化的互动性。

我市各职校语文教师在各自的工作岗位上对于语文教学回归生活、回归职业、回归精神的教学研究和实践探索始终没有停止过，在总结前几年教改经验的基础上，2008年，我们教研室组织我市部分职业学校教师编写了具有较大创新理念的地方特色语文教材《社会 人文 素养》，并在三所职业学校试点教学，围绕新教材的课堂教学不断开展专题性研讨，目前已实施了两轮教学过程，一批教师已积累了一定的教学经验。

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（九）内容结构（含子课题）

1.《中职语文教学效果构成与中职语文能力目标构成要素分析》

2.《中职语文综合职业实践活动的课例研究》

3.《中职语文职业模块“阅读与欣赏”版块“本真”教学策略的案例研究》

4.《中职语文职业模块“口才训练”的研究》

5.《传统文化教育对当代中职学生人生价值建构意义的研究》

（十）研究方法

1.调查研究法。一方面是通过对中职学生的抽样，以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的语文学习基础、兴趣；语文学习的内在需求、期望的语文学习形式等，并将调查结果加以分析来开展研究；另一方面是通过对企业的问卷、访谈等方法，了解目前企业岗位上、职业发展中所必须的与语文紧密相连的素养。

2文献研究法。首先是通过各大学术期刊、天宇数据库、万方数据库、中国知网查找

有关中职语文教学与专业教学结合、回归本真等的论文。在前期搜集的基础上，鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对中职语文教学中职业模块“回归本真”教学的科学认识。

3.行动研究法。在自然、真实的教育环境中，课题组成员按照切准规律的、一定的操作程序，综合运用多种教学策略与技术，以解决目前中职语文教学中的实际问题为首要目标，突出行动过程与研究结果的结合，着重体现系统性、开放性和发展性。

4.比较研究法。根据一定的标准，对课题研究中的实验班与非实验班两者之间进行对比考察，寻求异同；对课题研究实验班的前期与后期两者之间进行对比考察，寻求异同，进而探求出研究过程中的一些有效操作方法与可取规律。

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（十一）预期成果

1.形成具有指导性的调研报告。通过对学生、企业等两类的调研与分析，有效把握目前中职语文教学的现状、问题与需求，分析造成的原因，并促使本研究在教学目标的设置、教学内容的整合、教学方法的采用、效果效果的彰显等方面不仅更能满足学生的专业（职业）需求，而且更能有效避免目前的“去语文化”现象，彰显语文本身应该具备的魅力。

2.形成具有灵动性的阅读教学。通过对“阅读与欣赏”版块的回归本真的课堂教学策略研究，将学生从语言的失真、生活的失真、精神（灵魂）的失真、审美的失真、批判能力的失真及创新精神的失真中拯救出来，有效地在阅读教学中实现“三变”，即：变容量为质量、变授受为对话、变解析为建构；同时探索出一系列行之有效的阅读教学策略。

3.形成具有代表性的实践专题。通过实践活动专题的设计与实践，真正地将语文与专业、与职业实现有效融合，将语文的听、说、读、写能力有效整合，切实达到“三少三多”，即：少一点纸上谈兵，多一些语文实践；少一点千人一面，多一些百花齐放，少一点喋喋不休，多一些静默慎独；力图使设计的实践专题具备极强的代表性，在语文职业模块教学中更具有针对性。

4.形成具有生活化的口语教学。按照生活性、实践性、综合性、合作性为原则，通过口语交际的训练，有效改变目前中职学生普遍存在的想说不敢说、敢说不能说、能说不会说的现象，改变中职学生存在的回答提问时，表述混乱、或词不达意、词不尽意的现象。

5.形成具有传承性的文化素养。“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人（爱因斯坦）。”通过对本课题的研究，力图以传统文化为浸润，让学生实现职业情感、社会责任感、健康的个性与高尚的情操的自我构建。

6.形成具有创造性的师资队伍。通过本课题的研究，力图使课题组成员的创造能力与创新精神得以培养，并在他们的带动下，有效地转变我市目前职教语文教学的教育理念，提升师资队伍的整体素养。

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（十二）研究进度

第一阶段：2010年9月至12月，申报、筹备、审批阶段；

第二阶段：2011年1月至4月，收集资料，撰写开题报告与研究方案，举行开题论证阶段；

第三阶段：2011年5月至2012年1月，各子课题开题，发放调查问卷，开展研究及中期评估阶段；

第四阶段：2012年2月至12月，深化研究、各子课题逐一结题，整理成果、撰写结题报告、结题阶段；

（十三）经费分配

本课题由我室给予经费保障，年均拨划经费标准不低于室内年师训经费总数的5%；各校子课题的经费一方面由我室在本课题经费中下拨，另一方面由各校自筹。

（十四）组织分工

姓名
单位
分工

戴云
宜兴市成人教育职业教育研究室
全面负责课题的推进、管理工作

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