怎样实现创新设计

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步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
教
学
目
标
  知识
目标 知道创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。
 能力
目标 能对某些设计方案提出创新优化设计的见解
 情感
目标 初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
教
材
分
析
 
  主要
内容 《怎样实现创新设计》是地质版《技术与设计1》第五章第一节的内容，教材中包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，是实现创新设计、优化方案的思想基础。注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计，创新思维是优化设计的基础，优化设计为创新思维的发展提供了平台。
 
 重点 创新思维的特征，它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。
 
 难点 组织好学生亲历创新过程活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中，学会创新思维方法。
 
学情分析 1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对优化设计的兴趣。
2、学生对自己的设计倾注了心血，往往满足于已有的设计，也可能会对优化设计产生抵触情绪。
所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。
教学设想
  1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入，然后进行案例分析，再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流，回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法，以加深对创新思维特征的认识。
2、对于创新设计的类型的讲解，主要通过多种实例说明三种类型，最好让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。例如教师准备一种学习或生活用品，要求学生提出创新或改进的意见，让学生亲历创新过程，学会创新方法。要注意组织好活动，让活动达到应有的效果。
教学方法
  采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。
教学
环节 媒体
展示 教师活动 学生活动 说明
课题
引入 各种各样创新设计幻灯片 设计是一种富有创新性的技术活动，在设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，有的人则脱颖而出，取得成果，这是因为后者运用了创新思维。 我们怎样提高自己创新设计能力？创新思维有什么特征？ 用创新思维示例作情景导入
案例
分析 压力锅的案例 指导学生阅读和分析案例 观察、阅读、分析案例 归纳总结
 
 
讲授
新课 幻灯片 讲解创新思维的三个主要特征
①案例：前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术 讨论得出结论，通过偶然事件由此及彼，体现出开放性特征。 开放性表现为思维的连动和突变
  ②提问如何解决人和物过河问题
学生讨论回答后教师提出可以从一个完全不同的角度重新考虑----如将河水抽干，或者修改河道 考虑利用桥、船、飞行器、空间索道、河底隧道等不同方法。 多向性从一个向多个方向扩散和发展以求新的思路
  ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。 学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖 独立性的思维往往能使设计标新立异的成果
问题
思考     讨论压力锅的创新设计案例中哪些地方体现了创新思维特征 进一步思考案例
讨论
交流   组织讨论，启发引导学生积极思维，充分发表自己的想法与全班共享 联系学习、生活中实际，回顾一下自己在什么情况下运用过创新思维方法。 即兴讨论以加深对创新思维特征的认识
问题
深入 实例、图例、设计原理模型 在解决了第一个问题基础上，提出设计可以从哪些方面考虑创新？ 积极思维，调动已有知识经验。 图例讲解创新设计类型
试一试 实物或图片 教师展示一个学习、生活用品要求学生用创新思维的方法，提出创新或改进意见，然后将学生的优化意见分类加以简明评价 方法：6人一组在2min内，每人对该产品提出优化意见，然后相互交换卡片，再在2min内再提出一条优化意见，最后组长将组内意见作简短报告。 让学生亲历创新过程，学会创新思维的方法
活动拓展 • 对你自己设计制作的学习用品盒有哪些创新意见和改进。
• 课外收集创新思维方法和脑筋急转弯题目
教学反思 学生经历了自己设计、制作之后，再教给学生怎样再创设计新意，为了避免学生对优化设计的学习产生抵触，首先采用
情景导入法，用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境，又加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以调动学生学习技术的热情。
在创设教学情景后引入课题，通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学，这一节课进行得很顺利。进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。在让学生对课桌椅提出创新或改进意见时，他们提出了很多改进意见。
由这一节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验、他们的感受能力与感受欲望，那么将有利于激发其兴趣，学生自然就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。

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