《地球的运动》复习案

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《地球的运动》复习案
　　一、内容分析与学法指导

　　 本节主要内容是地球自转运动以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。因此，我在教学设计时，注意以下几点：

　　 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

　　 2.充分利用学生的生活体验和感受。

　　 3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　 ⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。

　　 ⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

　　 ⑶用实例说明地球自转运动所产生的地理现象。

　　2.过程与方法

　　 ⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

　　 ⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
　　 3.情感、态度和价值
　　 ⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。
　　 ⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。
　　三、教学重、难点
　　1.用地球仪演示地球的自转，并解释运动规律。
　　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。
　　四、教学方法与手段
　　1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
　　2.充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。
　　3.探究式组织教学。
　　五、课时安排  1课时
　　六、教学过程
　　 问题导入新课，激发探究欲望 大屏幕展示问题。
　　1.人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？
　　2.太阳会从西边出来吗？
　　3.2006年世界杯足球赛在德国举行，中国的球迷们为什么总在半夜起床观看现场直播？
　　对问题稍做思考，举手示意自己是否知道。
　　对地球的运动状态建立整体感性认识 播放多媒体课件：
　　1.宇宙中的地球（宇宙→银河系→太阳系）
　　2.地球的运动（自转与公转同时进行）
　　观看视频
　　探究地球自转运动的规律 在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。 观察地球自转的方向并说出自转周期。
　　用地球仪演示地球自转。
　　探究与地球自转相关的地理现象 思考问题1
　　（让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。
　　1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？
　　2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？
　　观察、思考并回答。
　　继续播放地球自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床→上课→午餐→打球→睡觉）
　　提问：刚才这段画面，你明白了什么？
　　至此，你能解答前面问题中哪个问题呀？
　　观看并回答 。
　　我来解答
　　小组讨论后解答问题1。
　　探究问题
　　2 明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况
　　到此，你能解答问题2吗？ 观察后回答，可与同桌交流。
　　我来解答
　　小组讨论后解答问题2。
　　 探究问题
　　3 继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时间的差异。
　　总结并延伸。
　　地球上不同的地方，存在时间差异；以东的地方时间总是早于以西的地方。
　　想一想：两地时间相差一小时，经度相差多少度？
　　至此，你能解答问题3吗？ 观察、讨论并回答。
　　小组讨论。
　　我来解答。
　　小组讨论后解答问题3。
　　动手实践
　　总结归纳 布置任务：
　　 用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明与之相关的地理现象。 我来演示
　　 小组商讨后由代表演示并进行解说。
　　  逆向思维 想一想：
　　 地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？ 我爱动脑。
　　 小组讨论后进行交流。
　　 学生质疑 解答学生的问题 质疑
　　 科学史教育 大屏幕呈现课本9～10页的阅读材料“是天转还是地转？”
　　 标题的答案已不言而喻，但是听完这篇材料后，你有什么感想？
　　 总结与展望：
　　 人类在认识自然界的过程中，要付出艰苦的努力，有时还要与错误势力作斗争，甚至是付出生命的代价，这时，坚持真理，不怕牺牲的无畏精神十分可贵。然而太阳仍不是宇宙的中心，太阳系也只不过浩瀚宇宙银河系的一小分子。下节课，我们学习地球的公转并寻找第二组问题的答案，课下，同学们可对其多做些了解。 学生代表有感情地朗读材料 。

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