认识米教学案

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认识米教学案
教学目标
　　1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
　　2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
　　3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
　　教学重点
　　掌握1米的实际长度。
　　教学难点
　　用米尺较准确地量较长物体的长度。
　　学具和教具
　　投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
　　教学过程
　　复习导入
　　1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米。2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）
　　2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
　　新授
　　1．认识米
　　导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
　　抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
　　A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
　　B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

(3)学生提问题。（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）
　　(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？
　　(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。
　　（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
　　（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。
　　2．用米量
　　（1）实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
　　（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
　　（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
　　3．教学厘米和米之间的关系
　　（1）初步质疑。
　　师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
　　师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。
　　师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
　　（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
　　（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
　　（5）教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
　　巩固练习
　　1．选择合适的单位。
　　我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。
　　小明身高124（ ），课桌高90（ ）。
　　2．操作性练习。
　　（1）两人互相量身高，是____米____厘米。
　　（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
　　四、归纳质疑
　　通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
　
探究活动
测量与统计
　　活动一：
　　（1）量一量家人的身高，记录下来。
　　（2）交流每个家庭的身高。
　　（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。（教师要加强指导）
　　 表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表。
　　（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
　　（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高。）
　　活动二：
　　（1）测量学生们的体重，制成统计表；
　　（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系．
　　（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重。）
　　（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
　　（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食。）

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