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8 静夜思教案含课件说课稿等
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新课
教学
（ ）分钟 二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
（课件出示15）
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示16：图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）
4．学习第二行（课件出示17：第二行）
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20：第三、四行）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）
（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡 孤单）
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。（课件出示23：课文插图）欣赏课件后再次齐读全诗。
【设计意图：结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。】
【设计意图：抓住关键词语， 结合自身感受，能把 课文读得绘声绘色。】
【设计意图：同“霜” 的解释，用哈气到镜片上的雾水，进而想到冰粒，实验法效果很直观易懂。】
【设计意图：配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 三、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
板书
内容 床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡
课堂作业新设计
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