《社会主义建设的思想指南》教学反思

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

《社会主义建设的思想指南》教学反思
中山一中历史精品课程组
   《资治通鉴》是古人重视以历史为镜子的典范。但历史的借签、历史的智慧，不是无意识得到的，需要对历史的理解、感悟和反思。学生学习历史的过程，应该是反思历史，寻求借鉴的过程，历史的经验，只有与学生的认识产生共鸣，通过主观感悟，才能内化为学生的智慧。但由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在人们的印象中，历史知识好像是死的，学习历史知识只需死记硬背就行了。这造成学生对学习历史知识的难度认识不足，引不起充分的重视，造成他们对历史知识不易理解或感觉枯燥、乏味，也就更难达到历史学科的人文主义教育的目的了。
    那么，怎样把“史”变“活”呢？通过多年的历史教学的教学反思，我觉得创设问题情境进行教学是较好的解决方法之一。所谓问题情境教学法，就是老师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，更高的境界那就是将问题融入故事中了，进而逐步培养学生历史思维能力的教学方法。本课的内容相对简单,问题是如何通过历史材料将每个框题的内容串联起来.最后针对高二文科班的学生应该具备一定的历史概括、比较能力，可以在课后的小结中理清一下近代以来中国社会各阶层相关的思想，了解思想发展变化的规律。
    布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。教师可以创设问题情境，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。
     在一节课当中，问题贯穿于整个课堂。首先，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。其次，课中利用故事设置问题，使课堂教学生动活泼。如讲“十一届三中全会”时，我为提供了两个凡是的材料,让学生神回那个时代,在这样的气氛下,教学能够很好进行下去。再比如：讲到邓小平理论的时候,我联系中山在上个世纪80.90年代的发展,让学生联系中山本地历史产生更直观的史感.最后，在课后利用问题巩固知识。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用