《社会主义市场经济》教学反思

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一、教材情况和学情分析

本框选自《经济生活》中的第四单元第九课“走进社会主义市场经济”中的第二框。从理论上说，我国改革开放后确立的市场经济，是在社会主义制度下进行的，与资本主义市场经济存在根本区别，为此必须明确社会主义市场经济的基本特征；从内容上说，学生在前面已经学过了消费、生产、分配，我国的任何经济生活都是在社会主义制度下进行的，具有承上启下的作用，市场作为资源配置的方式，具有缺陷和不足，需要加强国家的宏观调控，并为我国的小康社会的建设提供体制保障；从现实情况看，2008年下半年以来，由于受金融危机影响，我国经济面临严峻形势，国家为此出台了庞大的经济刺激政策，如四万亿投资、扩大内需、积极的财政政策和适度宽松的货币政策、家电下乡等，对于学生而言这些举措，多少都会有所感受，通过本课的学习，既让他们更深入、准确的理解宏观调控政策，正确认识社会主义市场经济，同时有培养其观察生活、理解和把握社会现象的能力与创造精神，提高政治课的信度。

基于此，同时围绕我校“以课表为引领，基于学案的有效课堂教学，促进学生自主学习的策略”，本着“先学后教、因学施教、当堂训练”的原则，我对课堂环节作了如下安排：

二、教学方法

讲授法、案例教学法、小组辩论，充分利用学案，采用丰富的案例、多媒体信息，引导学生在预习学案探究问题的基础上，积极思考，理论联系实际。

三、关于本课设计的几点思考

1.基于学案，充分利用学案。

学案是学生自主学习和教师开展教学活动的重要载体。本课的学案分为预习导学、探究质疑、理论支撑、练习反馈、收获反思五个部分。课堂上的先学、探究、练习都是在学案基础上实现的。

2.先学后教，在预习的基础上，提出问题、开展探究、注意生成。

先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是学生自主学习的关键。但先学不是无指导的先学，教师要明确自学要求。如对照学案上列出的学习目标，如何看书、多长时间、练习的内容、有何疑问等。预习完之后要有检查、反馈。本课理论性较强，更要注意学生有何疑问。课堂上以小组的形式将疑问汇总，新课讲授完毕后，由学生自己来解答，若有困难再由老师讲解。例如学生可能会提出“政府管的多了不就又回到计划经济时代了吗”、“宏观调控是社会主义独有的吗”、“行政手段为什么是必要的”等，恰恰是这些问题会成为“后教”的重要依据。“先学后教”的教学模式从某中意义上来说是问题教学，是发现问题，分析问题，解决问题。

3.紧扣课程标准，同时结合学情，制定合理的教学目标，采取适当的教学方法。

课程标准对课堂教学的指引是宏观性的，同时要结合学情。在学习本课前，学生已经有了一定的理论基础，但对于社会主义市场经济、宏观调控等预习时理解起来恐怕也是一知半解，因此要从学生的生活出发，提供具体形象的材料，如徐州市老小区改造的例子，使其有直观的感受。同时培养其热爱祖国、热爱社会主义的感情。

4.强调学生参与，指导学生自主学习，不流于形式。

学生是课堂的主体，必须充分调动其积极性、参与性，比如在讨论为什么要进行宏观调控时，如果单纯从理论分析，就难免有枯燥生硬之感，而安排了辩论赛之后，整个课堂的气氛和学生的理解程度就有很大的不同。而且对学生的辩论，教师不能完全放手，课前要有指导，辩论结束要有点评和总结，比如学生容易将计划经济和宏观调控等同，教师就必须对此加以总结。再比如谈到具体的宏观调控举措时，学生即使说不完整，但从其自身的感受和见闻得出的答案往往更有说服力，教师只需补充、更正、概括。总之，学生的自主学习应该是有指导的自主学习，而且这一指导要明确、可执行、可操作、可检查。

5.及时练习，及时反馈，即讲即评。

有效的课堂必须是学、思、问、讲、练相结合的课堂，通过练习可以起到巩固、复习、再思考的作用。本节课分别在社会主义市场经济的特征、宏观调控的手段后安排了当堂练习。题型多种多样，如填空题，判断题，选择题等。习题要本着严格少而精的原则，按照目标设置，不得偏离教学目标，力求使学生多思多写，节约时间，提高效率。比如“判断下列宏观调控政策属于何种手段？”习题的设计，就围绕“理解我国宏观调控的含义、目标和手段”这一目标进行设计。此外，学生在完成这些训练时，教师要及时巡视，个别提醒。回答答案时，指导学生相互订正。这样一来，学案上的80%-90%的题目都在课堂上解决了，提高了课堂效率，减轻了学生课后负担。
 

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