人教版四年级语文上册第四单元《口语交际四——我最喜欢的动物》教学反思

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人教版四年级语文上册第四单元《口语交际四——我最喜欢的动物》教学反思
中山市三角镇三角小学    卢瑞海

教学反思一
《我最喜欢的动物》是小学语文人教版四年级上册第四组课文后面的《语文园地四》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“作者笔下的动物”，在这一单元里高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。使学生感受动物的可爱、可敬，体会作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情。让学生观察自己喜爱的动物，用学过的方法说说自己说喜爱的动物的特点，进一步激发学生喜爱动物的情感，使他们热爱更加热爱生活。
第一试教中我注重引导学生选择自己熟悉的小动物描述。在课堂上，学生都从身边找到熟悉的小动物，在交流倾听的过程中，学会了在交流中进步。同时我十分明确地提出学生怎样交际、怎样倾听的要求，让每位学生明确训练目标。
但由于我课前备课不够深入，没有领悟教材，使得学生大部分没有深入抓住动物的特点进行描述。学生讲述的内容没有紧扣本次口语交际的内容，对学生没有很大帮助，使得我浪费了课堂时间，又没有达到预期的目标。
口语交际课是训练学生把话说完整，表达清楚，让对方听清楚、听明白。由于小学生观察动物的视野狭窄，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都比较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。

教学反思二
这是口语交际《我最喜欢的动物》第二次执教，在经历了第一次的执教后，我和学校的其他教师再次研磨了教学设计，进行反思，再结合第一次执教时发现的问题进行调整，力求设计完善的教学设计，还学生一节完美的课。 “好课是磨出来的。”这句话真的一点不假。
吸取第一次执教的教训，我认真研读教材，收集更多有趣的动物视频、图片。课堂上，学生看完视频之后，能有更多的收获。
但我又发现学生在介绍自己喜欢的动物时，他们的语言表达还未能有一个层次的提高。虽然有清晰的表达意图想法，但未能把自己喜欢的动物介绍清楚。
经过反思和听取其他老师的建议，我认为学生未能把自己的意图表达清楚。
在交流活动中，我重在关注的是那些“大胆聪明、表达好”的学生，让他们表现的机会更多而忽略了那些“胆子小、语言表达不够好”的学生，没有很好的让他们有更多展示的机会。这与新课程所提倡的：“面向全体学生”的理念是背道而驰，以后一定要给学生充足的时间去交流展示和表演活动。

教学反思三
《我最喜欢的动物》是小学语文第七册第四个单元的一堂口语交际课。经过二次的研磨和科组其他老师的共同评课讨论，本次磨课有了更明显的进步，课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本学会了倾听、表达与交流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本节课也能得以顺利完成。
这节课，我注重创设说话的情境，师生谈话导入，把简单、呆板的一问一答改为换位体验的方式，充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望，让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流，使学生乐于交际、善于交际，使学生乐于表达、勇于表达，提高课堂训练的效果。
    课堂上以“合作交流”的形式在互说、互评中引导学生努力调动生活与语言积累，在多向互动的口语交际实践中轻松、反复练说，达到养成正确的口语交际态度以及良好的语言表达习惯。
    由创设语言实践活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到课后作业中培养写话的训练过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。
    但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。
这三次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。

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