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八年级政治上册第四单元《交往艺术新思维》教学反思7篇
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八年级政治上册第四单元《交往艺术新思维》教学反思7篇
《礼貌显魅力》教学反思
每一节课的教学过程都有许多值得反思的地方，从最初的备课设计到课堂教学的过程甚至延续到教后的效果。《礼貌显魅力》这一课就让我让有收获与遗憾并存之感，有必要逐层反思一下。
教学设计方面，我个人反思后认为用心就有收获。备课时我就注重体现“三维目标”的达成，同时又力求做到：内容充实，教法灵活，课堂活跃。选材上，我注重选择与学生的生活密切关联的、使生活成为重要的教育素材，使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。所以，本课设计中我以我校每年一次的“二外之星”评选活动贯穿始终，既体现生活化，更让课堂活动突出主线，给人一气呵成之感。素材使用上，前段播放视频“政教主任谈二外之星活动主旨”感受总结礼貌的重要性，中段以小组合作形式开展“推荐班级礼仪之星”活动归纳出礼貌在语言、态度和行为上的表现及作用，最后教师寄语“用心成为灿烂之星”总结教学。这样处理，既自然而然的生成知识，又培养了学生的能力，更让学生的情感得以升华，价值观得以形成，有效达成教学目标。
本节课的课堂教学整体上来说，听讲认真、讨论热烈、发言积极，课堂气氛很融洽。在我享受教学成果带来的喜悦之余，也有一个最大的遗憾：未能有效把握“生成资源”。因为自己课堂民主而开放，我的学生敢于从自己的感悟中发表自己的观点，这样常常会造成意见分歧，其实这些就是一种可贵的教学资源呢。所以，尽管本节课有教师听课，在“推荐班级礼仪之星”环节，第一小组起来发言的同学就说出了“我认为，我们班没有一个人有资格成为礼仪之星，谁没说过脏话？！”的“不和谐”声音。对于这样的生成资源，当时我的头脑中的确有些混乱，尽管也算机智的回应了“看来你是个严格的选民，也让我们感受到了语言文明的重要性，希望我们所有同学都能重视行为细节，提升礼貌素养”。但受到公开课保守思想束缚的我，为了保障教学的顺利开展，还是草草回避了这份资源的有效利用。课后回想起来，完全可以在随后的“我反思、我成长”环节将此资源进一步开发利用，创造出课堂的更大精彩。由此反思，熟悉自己学情的我为了更好关注“生成”，应该加强预设，精心“预设”通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，为即时“生成”提供更宽阔的舞台，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空
《礼仪展风采》教学反思
《礼仪展风采》这一框题主要是针对在当今的青少年中，比较多的人还缺乏礼仪意识，对许多基本的礼仪和相关的礼仪知识还缺乏应有的了解。在社会变迁的进程中，传统的礼仪正在逐步消失，而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡：一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言乱语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等现象屡见不鲜而设置的。
讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。而在青少年成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，忽视了礼貌礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼貌、甚至蛮横无礼。在传统的观念中，人们常常把如何与人交往，礼貌礼仪的学习视为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练，社会、学校提供给青少年的礼仪示范、礼仪活动和相关礼仪知识不够丰富。事实证明，礼貌、礼仪是一门学问，需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分，对学生进行文明礼仪方面的系统指导与训练，对其文明礼仪素质的形成是大有益处的。
所以本框教材中涉及的礼仪知识相当多，有个人礼仪，社交礼仪，国家礼仪习俗及民族的风俗习惯等。而一节课的容量又有限，如果面面俱到显然是不可取的，如何条理清晰地教学是设计本课时要值得深思的，既要理清本框题的知识结构体系，又要引导学生在课堂上能够积极参与、体验，使学生成为教学的主体。
首先，在教学设计过程中我比较注重活动，淡化说教，充分利用教材中的活动资源，避免回到传统政治课的教学老路上去。文明礼仪这一内容如果操作不当，很可能演变成一种说教。因此在教学设计过程中我设计了一些学生在现实生活中比较经常发生在自己身上或周围的几种社交活动，如拨打、接听电话，接待客人、到他人家作客、扮演小记者进行采访等，让其以小组为单位设计这些社交礼仪并能够派代表形象生动地表演出来。从生动活泼的场景中去感受和体验文明礼仪的魅力。
其次，在教学设计时我比较关注认知，强化体验，要尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。对于一些可操作性的礼仪，如领取奖状、站立的姿态、演讲等的礼仪要求，不仅让学生说，还让学生结合自己的认知亲自体验，在体验中收获知识并将其内化。
再次，是表层切入，深层领悟，礼仪是日常生活中司空见惯的，教学设计过程中我主要从学生的基本生活问题入手，从常常受到人们忽视的问题入手，如乘车礼仪、站姿礼仪、握手礼仪、待客礼仪、学校开展集体活动时的礼仪要求等，让学生透过生活的小事、平常事例领悟做人的深刻道理。
此外，通过多媒体，我还设计了四个热气球，每个热气球里面藏有一道有关礼仪设计的题目，让学生分为四个小组，每组自由选择一个进行设计，极大地激发了学生主动参与的热情与积极性。
