2大卫惹麻烦教学反思

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2大卫惹麻烦教学反思
谢倩婷
一、对文本的解读
大卫明显地又成长了一些，拒绝进食、大声问话、出言不逊……等等行为，都显示着大卫在尝试支配自己的生活，然而就在他津津乐道地为自己惹的麻烦寻找借口的时候，他说谎了。细心的读者一定不难发现，淘气得出了圈儿的大卫其实单纯善良，发自本性的超能量让大人们头疼不已，然而，这一次，他真的犯了很多孩子在小的时候都会犯的错误——撒谎。
而这一次，他真的受到了惩罚——黑暗中孤独的入睡。作者巧妙地将乏味的说教隐藏在故事之中，没有任何父母会容忍孩子说谎。当然，单纯善良的大卫很快意识到自己为什么受到惩罚，勇敢真诚的承认错误之后，大卫也第一次表达了对妈妈的爱。
从不懂事到懂事，从不守规矩到学会守规矩，一晃眼孩子长大了。也许他不再需要爸妈半夜起床泡牛奶，也不一定像以前一样黏着爸妈，长大的他却需要爸妈另一种关心。
二、教学目标的达成
1、引导观察图片，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
在活动中幼儿能认真的观察每一张图片，并且都能较好的表达自己所理解的图片内容，只是在观察图片的过程中还应有所侧重，从而会使整个活动更加紧凑，从幼儿结合自己的生活经验讲述看来，他们已经理解了整个活动的涵义，达到了预期的教学目标，效果还是不错的。
2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。
教师从主导地位隐退，但并不是完全地放任幼儿胡乱地看书，而是起着不可忽视的“引导者”的作用。自主阅读这个环节对于一年级的的学生而言，难度不算高，教师的作用就是用体温的方式引导幼儿能用自己的语言说出说出文本的主要内容。让幼儿感受阅读的快乐，从而逐渐掌握阅读的方法。给予幼儿积极的肯定，并指出不足的地方。
3、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，使学生了解家长、体谅家长、爱家长，初步感知爱的方式是多种多样的；
4、感受绘本故事幽默诙谐，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。

3   《生气的亚瑟》教学反思
杨欢欢
对于一年级的学生来说，完整的语言表达对他们来说比较困难。除了个别学生外，大部分学生不能说得很好。很多时候，孩子想象的很好，但无法用语言表达出来。此外，在引导孩子思考方面还有所不足，没有很充分地调动起他们回答问题的积极性。在今后的教学活动中，还应完善教态及教学语言，带动孩子们进入到绘本中，发挥幼儿的主体性，让他们真正地投入其中，而不是仅仅像是教师在读一个故事。在绘本阅读中我们发现还有很多值得我们去挖掘的地方。

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