二年级上册语文园地八口语交际《有趣的动物、植物》教学反思

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《有趣的动物、植物》教学反思
《有趣的动物、植物》口语交际是二年级上册第八组教材《语文园地八》中的内容。第八组教材是以科学为主题编排的,力求通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然。 由于低年级学生对动、植物有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或植物，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。
《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物,激发他们探索大自然奥秘的兴趣。
本着这样的理念,我设计了这次口语交际课的教学方案,并在学校领导以及几位老教师的精心指导下,数次修改教案。正式上课的这一天,学生发挥的不错,大部分学生都积极参与课堂,愿意与别人交流,并能认真听别人说,然后作出评价。这堂课也让我收获了很多,原本我很怕上口语交际课,不知道怎样把它上好,通过这次的实践,我觉得口语交际不再那么遥远,其实也能让老师喜欢教,让孩子们喜欢上。本节课，我是这样设计的：
情境的创设
在这节课上学生能够快乐的学习,大胆的说话,丰富的想象,课堂上充分发挥了每个学生的主动性,这的确是一节出色的口语交际指导课。
在这一堂口语交际课上,我也为学生的交流创设了情境,把教室变成大森林,让孩子们戴上自己做的头饰，扮演自己最喜欢的动物或植物,一起参加在大森林里举行的有趣的“动物、植物大聚会”,孩子们很快进入情境,向身边的小动物,小植物打招呼,而且我自己也变身为一头大象,和孩子们一起参加聚会,引领孩子们参加一个个好玩的活动：根据别人的提示猜动物、植物的“你说我猜”；以自我介绍形式进行交流的“寻找朋友”；接着是选择适合自己职业的“森林招聘会”；最后是写一份“自我介绍”。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情境中展开交际,大大激发了他们的表达欲望,孩子们都能畅所欲言,发表自己的意见和见解,提高了他们的口语交际能力.
二、引导学生学会倾听
《语文课程标准》关于口语交际的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。因此,在本节课上,我特别强调对学生听的要求。比如：在老师示范找朋友的时候,我就对学生的听提出明确的要求：我是怎么交朋友的。这样，孩子们才能知道自己应该怎样去交朋友。
三、实现有效的双向互动
这次口语课中,我以动、植物中的一员——大象参加这次活动,从一开始的和孩子们的相互问好,活动中大象的示范介绍,课堂中对学生发言的评价,老师与学生互交朋友,无不体现了老师与学生的双向互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知,相互理解,相互信任和相互吸引。
其次是生生互动。它是同桌之间,前后座位之间,每个学生之间相互合作,交流沟通的方式。课堂上，每个学生都扮演了自己喜欢的动物或植物,和旁边的同学互相打招呼,还有学生之间自由交朋友，挑学生上台表演交朋友后进行评价,在这些环节中,学生之间进行了很好的双向互动,既发展了学生的口头语言,又提高了他们的交际能力。
这一节课所营造的快乐氛围与教学目标相得益彰。在课堂上，学生敢于说，愿意说，会说，这不正是我们口语交际课所要达到的目标吗？学生有话说，这和老师的启发、点拨有密切关系，学生会说，这离不开老师的指导。
我想我们每个人都在追寻快乐，在这短短的几十分钟，我体验到了学习的快乐，感受到了课堂的魅力！

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