五六年级体育(五年级校本武术特色课)课后反思

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五六年级体育(五年级校本武术特色课)课后反思
第1课时
课后反思
第      课时  执教：          班级：        人数：      
校本教材体现出不同的体系，不同的风格，不同的个性。示例性比较强，这给体育教师带来了发展的机会、展示的空间，给教师留有的余地也加大了，教师可以根据教学需要，特别是学生的实际情况，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，从而成为具有个人特色的校本教材。
过去体育教学中，教师和学生处于我教你练的状态，学生完全任老师摆布，教师处于居高临下的地位，学生学习的主动性也渐渐地丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。在实施新课程标准中，过去的教师教和学生学，让位于师生互教互学，将形成一个 “共同体”。
课后深思，根据学生的心理特点，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的兴趣，又要能收能放。第二次课时，我先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，进入正常的教学中。　　
在武术教学中，我深刻领会武术的内涵，示范规范，口令清楚响亮，给学生强烈的震撼。在教学中让学生逐渐体验动作的动和静、身体的局部和整体，形神相结合，使枯燥的武术教学变得有声趣。　　
还结合了武术基本功和少年拳的特点，运用各种练习方法，让学生熟悉和掌握武术套路的风格和特点，努力培养学生的学习兴趣。通过合理运用队形变换、口令和辅助练习手段，提高学生对动作劲力、节奏、快慢的理解，有效地提高教学效果。　　
通过反思，运用到实际中去觉得在驾驭课的能力提高了很多，但是还有一些不足之处，我会慢慢改正，达到更好的效果。
 

第2课时
教学反思
第      课时  执教：          班级：        人数：      
通过体育教学实践我发现学生的求知欲非常强，特别是对一些从来没有接触过的新鲜游戏和授课内容都很感兴趣。最近一段时间我在和学生进行一套武术套路中国功夫—太极扇的学习。学生们特别喜欢，从中尝到了学习的快乐。小学生的情趣特点决定了在体育教学中的应注意的“教”和“玩”的结合。
在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求我们从学生的情趣出发进行施教。我通过太极扇的教学，使学生对武术产生兴趣。练习中学生非常感兴趣特别开心，注意力特别集中，每个学生都那么认真那么投入，纪律非常好，没有打闹现象。每一个学生都关注着老师的每一个师范动作。
我感觉非常知足，因为学生特别喜欢我，喜欢我上的体育课，让每一个学生学到知识的同时得到快乐是每一位体育老师所盼望的。本节课主要内容是学习太极扇的整套动作，整个套路分为：起式抱扇—弓步削扇—虚步亮扇—转身进步刺扇—金鸡独立—歇步按扇—弓步下劈扇—翻身摆扇—翻身藏扇—马步亮扇。通过练习学生们基本上都学会了整套动作，并能配上音乐很有气势地完成。为了找到本节课的有切入点，我在准备部分，利用一套跆博舞激起学生们的好奇心和积极性。学生们非常高兴既热了身又和下面的内容相连接，环环相扣整个教学思路非常有序。在教学中为了让学生的活动更有秩序，对各个环节我设计得非常细。太极扇放的位置我也想了好多方法，但还是不理想，经过反复的思考练习我最终以分组解决，这样整个队伍活动秩序较好，且学生的扇子也拿不错。看似简单的问题但对整堂课中是至关重要的，纪律是体育课中最重要的。在授课部分中有几大难点：亮扇的力度和刺扇、按扇、下劈扇、摆扇、藏扇的做法是最难的也是最重要的。教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力为了有目的的、有组织有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要。有时把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方式让同学们选择自己所喜欢的运动方式，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法，这样充分发挥同学们的聪明才智，发挥想象力、创造力。经过老师师范引导，动作要领讲解，最终把整套动作快速完整的完成。学生的主动性充分调动起来了，课堂教学才这样一片生机盎然。
发展中国武术让学生了解武术是中华民族的传统项目，武术能培养孩子吃苦耐劳、坚忍不拔、勇敢无畏的意志品质。武术还具有健身、防身、修身养性、娱乐观赏等多方面的作用，是学生增强体质振奋精神的好手段，希望同学们通过练习武术使身体得到全面的发展，做一个尊师重道、讲理守信的好学生。这是我对学生的一点期望，也是我教学中国功夫的目的。
 

第3课时
教学反思
第      课时  执教：          班级：        人数：      
本节课主要通以武术柔韧、基本功练习和学习太极功夫扇第一段为教学内容，从而使学生达到学习技能、锻炼身体的效果。课的开始主要以武术柔韧、基本功练习为主，发展学生身体柔韧和身体协调性，使学生建立正确的动作概念，为以后的教学打下一定的基础。在主要教学内容中，以分组编排动作的方法，充分发挥学生的自主能动性，在教师启发、语言引导下的学习体验方式，充分展示学生自我个性，开拓创新的能力，培养学生团体协作精神
从教学设计来看，学生无论在武术柔韧、基本功练习，还是集体复习、合作探究学习中，一方面不单单学到了武术基本动作和获得学习成功的喜悦，而且还从课中战胜了自我，给自己树立了信心，开拓了自己的思维方式，更重要的是在课堂集体探究学习中看到了自己在集体中的重要作用，体现了自己的价值，从侧面又培养了学生集体荣誉感。在教学评价中，充分发挥了学生自己对自己、自己对别人公开公正的评价，增强了学生的自信心；教师也对学生进行了一次快乐式教学评价，改变以往教师批评、口头表扬、打分的评价方式。在重难点的突破上，让学生学会动作的前提下，还要求学生精气神准确到位，所以，在学生联想武术动作的同时，教师示范，通过对比的方法，让学生体会动作特点，从而提高自身动作的质量，达到教学目的。

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