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人教课标版高二英语选修7Unit 2 Robots 1st. 至 5th. Period 教学反思及建议
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4）The Fourth period Learning about language/Grammar
课后反思
这是一堂语法课，讲解动词不定式的被动式的基本概念以及基本用法。本节课主要是采用教师讲授和学生总结的方法，通过给出一定数量的句子，让学生分析总结规律的方法，再加上配套的练习来让学生掌握语法规律并学会运用。下面对这节课进行一个简单的回顾和反思。
本节课首先通过回顾阅读课文来引入主题，介绍课文句子中含有本节课的语法项目。然后再将所有含有该语法项目的句子一起陈列出来，让学生讨论找出这些句子中的相似点，即都含有不定式的被动语态。然后再引导学生分析这些结构在句子中所起的作用。第二步是引导学生使用这种结构，通过改写句子将所学的语法结构运用到其中。第三步是进一步操练这个语法结构，通过填空的方式使学生牢记其用法。这一步骤难度较低，主要是套入其基本机构即可，所以教师在进行这一步骤的时候可以结合之前所讲的知识，让学生自主分析该结构在句子中作什么成分。第四步学生通过看图片来造句，并在句子中运用所学的语法点。这一部分的口头操练结合图片，比较能引学生的注意力，并发挥他们的想象能力，同时也训练了口头表达的能力。最后结合考点，将这个语法点放在语法填空中让学生去辨别分析，更深入地掌握好这一知识点。
我个人觉得整节课的设计较为合理，通过不同形式的练习，使学生由浅入深地掌握好不定式的被动结构。在整个教学过程中，我个人感觉学生课堂的参与度较高，学生的积极性比较高，表现出来对英语学习浓厚的兴趣。
语法课的讲授可以有更多的生动并有效的形式。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。因此，既使是上语法课，教师也要虑学生的学习策略和情感目标。既要让学生体验英语，了解基础的语法现象，又要调动学生的积极性参与到整个教学过程中来。这样，不仅提高了学习效率，活跃了课堂气氛，而且还增加了学生的学习的自主性，让英语课堂学习“动”起来。
5）The Fifth Period Listening & Writing
课后反思
本节作文课的主要目的是通过练习让学生学会写求职信，申请信。学生平时对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，致使作文信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。要纠正词句的错误，培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。因此，本节作文课本人不但对学生进行作文结构上的指导，也给出并强调了一些在求职信中常用的词语和句子的运用。本节写作课我基本上都是以下步骤来进行：
一． 提出本次作文的话题，让学生进行讨论，口头说出一些他们已会的句子和常用短语，激发学生的进行作文写作的热情。
二． 给出在求职信中常用的词语和句子及求职信的常用的开头及结尾句子。教会学生如何进行篇章布局。
三． 当堂限时让学生进行写作练习。
四． 对学生的限时作文进行当堂点评。
五． 和学生一起进行总结，总结求职信的实用模式。
经过课堂实地教学后，我进行深刻反思，得到如下几点启示：
首先，学生在拿到文题之后，教师应该适时的给予学生一个支点，让学生知道如何去表达文题中所要求的内容。本节课先让学生进行讨论，并教师随后给出常用的句子和短语，让大多数学生心中在写作之前都大致知道了求职信如何写。
启示二：注重课堂习作的评讲
写作训练过程中，应随堂评讲学生的习作。本节课上，我挑了两个学生的作文进行评讲，在评讲过程中，对学生习作的结构、语句、过渡和衔接作了点评和指正，这样给其他学生提供了很好的借鉴范例。但是在评讲的过程中，我的随堂评讲的经验还是不足，挑选的文章较少，不能代表整个班的写作水平，缺乏代表性和典型性，另外在评讲的过程中还是没能做到全面、精准，给这堂写作课留下了不小的遗憾。
启示三：注重作业的提前指导。
作业是我们最容易忽视的环节，我们经常是把这一环节放在最后的两三分钟内布置，然后让学生回去完成。可是，学生交上来的习作往往不尽人意，老师要不仅要花大量的时间和精力进行批改，学生也会因为错误太多，渐渐失去信心，不再主动反思和调整自己的写作方法。本节课，我尝试着改变一下，把工作放在前边做。我在布置作业之后，花一些时间先进行指导，指导学生审题，构思和收集语言素材，帮助学生解决写什么和如何写的问题。这一环节其实也是对本节训练课的回顾和总结，既巩固了本节课所学内容，又让学生在做作业的过程中，有方向，容易下笔，增强他们的写作信心，激发兴趣，形成良性循环。最后，从学生的习作看出，学生不仅运用了本节课所学的方法，词汇错误和语法错误也大大减少，学生也非常满意自己的习作，增强了写作的信心。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
课后反思
这是一堂语法课，讲解动词不定式的被动式的基本概念以及基本用法。本节课主要是采用教师讲授和学生总结的方法，通过给出一定数量的句子，让学生分析总结规律的方法，再加上配套的练习来让学生掌握语法规律并学会运用。下面对这节课进行一个简单的回顾和反思。
本节课首先通过回顾阅读课文来引入主题，介绍课文句子中含有本节课的语法项目。然后再将所有含有该语法项目的句子一起陈列出来，让学生讨论找出这些句子中的相似点，即都含有不定式的被动语态。然后再引导学生分析这些结构在句子中所起的作用。第二步是引导学生使用这种结构，通过改写句子将所学的语法结构运用到其中。第三步是进一步操练这个语法结构，通过填空的方式使学生牢记其用法。这一步骤难度较低，主要是套入其基本机构即可，所以教师在进行这一步骤的时候可以结合之前所讲的知识，让学生自主分析该结构在句子中作什么成分。第四步学生通过看图片来造句，并在句子中运用所学的语法点。这一部分的口头操练结合图片，比较能引学生的注意力，并发挥他们的想象能力，同时也训练了口头表达的能力。最后结合考点，将这个语法点放在语法填空中让学生去辨别分析，更深入地掌握好这一知识点。
我个人觉得整节课的设计较为合理，通过不同形式的练习，使学生由浅入深地掌握好不定式的被动结构。在整个教学过程中，我个人感觉学生课堂的参与度较高，学生的积极性比较高，表现出来对英语学习浓厚的兴趣。
语法课的讲授可以有更多的生动并有效的形式。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。因此，既使是上语法课，教师也要虑学生的学习策略和情感目标。既要让学生体验英语，了解基础的语法现象，又要调动学生的积极性参与到整个教学过程中来。这样，不仅提高了学习效率，活跃了课堂气氛，而且还增加了学生的学习的自主性，让英语课堂学习“动”起来。
5）The Fifth Period Listening & Writing
课后反思
本节作文课的主要目的是通过练习让学生学会写求职信，申请信。学生平时对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，致使作文信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。要纠正词句的错误，培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。因此，本节作文课本人不但对学生进行作文结构上的指导，也给出并强调了一些在求职信中常用的词语和句子的运用。本节写作课我基本上都是以下步骤来进行：
一． 提出本次作文的话题，让学生进行讨论，口头说出一些他们已会的句子和常用短语，激发学生的进行作文写作的热情。
二． 给出在求职信中常用的词语和句子及求职信的常用的开头及结尾句子。教会学生如何进行篇章布局。
三． 当堂限时让学生进行写作练习。
四． 对学生的限时作文进行当堂点评。
五． 和学生一起进行总结，总结求职信的实用模式。
经过课堂实地教学后，我进行深刻反思，得到如下几点启示：
首先，学生在拿到文题之后，教师应该适时的给予学生一个支点，让学生知道如何去表达文题中所要求的内容。本节课先让学生进行讨论，并教师随后给出常用的句子和短语，让大多数学生心中在写作之前都大致知道了求职信如何写。
启示二：注重课堂习作的评讲
写作训练过程中，应随堂评讲学生的习作。本节课上，我挑了两个学生的作文进行评讲，在评讲过程中，对学生习作的结构、语句、过渡和衔接作了点评和指正，这样给其他学生提供了很好的借鉴范例。但是在评讲的过程中，我的随堂评讲的经验还是不足，挑选的文章较少，不能代表整个班的写作水平，缺乏代表性和典型性，另外在评讲的过程中还是没能做到全面、精准，给这堂写作课留下了不小的遗憾。
启示三：注重作业的提前指导。
作业是我们最容易忽视的环节，我们经常是把这一环节放在最后的两三分钟内布置，然后让学生回去完成。可是，学生交上来的习作往往不尽人意，老师要不仅要花大量的时间和精力进行批改，学生也会因为错误太多，渐渐失去信心，不再主动反思和调整自己的写作方法。本节课，我尝试着改变一下，把工作放在前边做。我在布置作业之后，花一些时间先进行指导，指导学生审题，构思和收集语言素材，帮助学生解决写什么和如何写的问题。这一环节其实也是对本节训练课的回顾和总结，既巩固了本节课所学内容，又让学生在做作业的过程中，有方向，容易下笔，增强他们的写作信心，激发兴趣，形成良性循环。最后，从学生的习作看出，学生不仅运用了本节课所学的方法，词汇错误和语法错误也大大减少，学生也非常满意自己的习作，增强了写作的信心。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
