人教课标版高二英语选修7Unit 2 Robots 1st. 至 5th. Period 教学反思及建议

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人教课标版高二英语选修7Unit 2 Robots 1st. 至 5th. Period 教学反思及建议
 
1）The First period Warming-up 教学反思
在本堂课上，我的教学目的是让学生通过对机器人的认识，及对其特征的了解，从而为本单元后续的课程打下基础。我认为，学生对一个问题的认识不能够单从教师的嘴里得到，也就是说教师不能够直接告诉学生问题的结果，要让学生自己在直观的观察和思考中得出结论，这样才能够发挥学生本身的主观能动性，培养他们积极思考的能力。在教学的过程中，我就通过一些图片的举例，让学生自己去讲述，去思考对机器人的认识，从而更加熟悉机器人的话题，从而为接下来的阅读学习做准备。事实证明，学生能够比较容易地接受机器人这个概念，并且也怀有较大的兴趣，较好地达到了教学的目的。同时，让学生对机器人本身以及它们的功能的描述，目的是要加强了他们的口语表达能力。我们的不少学生现在都不能很好地用英语表达自己的想法，描述事物。在本单元这种话题下，学生对于机器人这个话题还是比较了解的，那么也会有适当的词语去描述，让他们敢说，有话说，才能培养和锻炼他们的表述能力。 课后，我结合各位老师的指导和点评以及我自己的一些思考，感觉我的这堂课还有很多的不足之处。我想自己在以下方面尚有待改进：首先，是课堂语言的使用，一个出色的教师不但要具备备好课的能力，还要具备如何把自己的知识通过语言来传达给学生，这就要求教师设计好自己的课堂语言，能用简单的，易懂的语言使学生明白要做什么，该做什么以及能够吸收掌握。在这方面，我觉得自己的语言还不够简单，忽视了一些基础稍差的同学的理解能力，在以后的教学中，还应该仔细地推敲教学语言的运用，尽量把口语的东西简单化。其次， 在学生回答问题，陈述观点之后的评价过于轻视。在学习过程中，大多数的学生都兴致勃勃，基本都在积极参与，思考，回答问题。但当他们在回答完一个问题或者讨论过后陈述观点之后，我对于他们的评价过于简单，没有起到必要的指点作用，可能会使得学生有一种失落感。在今后的教学中，我应该更加关注这一部分内容。在学生回答完问题之后，做适当的点评，增加学生的信心，起到错的有所指正，好的有所表扬，使得每个学生都能够积极地参加到课堂中来，真正成为课堂的主人，才能更符合新课标的要求。
2）The Second Period   Reading 教学反思
本人的这堂英语阅读课准备得比较充分，运用了多媒体教学，活动设计比较多。整堂课下来，还是有一定效果。但也和预期的目标有一定的出入。
     英语阅读课现在普遍采用的是一种任务型教学方式，本堂课也是基于这一方法。首先，从准备这堂课来说，本单元的内容是关于机器人，应该说学生对这一话题还是比较感兴趣的。那么就应该抓住学生的兴趣这一点，运用一些关于机器人的的图片让学生通过猜测出机器人的不同名称名称，并且通过学生自己兴奋地将与这些机器人相关的一些细节描述出来使课堂气氛活跃。通过信息差给与学生进行补充。所以，在做这一课件的时候就考虑到这一点，使用了一些图片以及最后小组讨论让学生自己发挥想象力预设课文中的未来机器人的形象。此外，整个课堂安排的比较紧凑，学生在课堂上可以有事可做，每一次阅读完成后，都有相应的习题练习，而且形式也比较多样，有独立思考，讨论思考，配合完成等。另外，在时间安排上也比较合理，整个课程的读前，Pre-reading，Reading和 Post-reading都很充实。
    上完课后，下来一回顾反思，才发觉在整个课程中还存在很多的问题。首先在课堂用语上，因为整堂课是全英文教学，在某些课堂用语的选择上，没有考虑到部分学生的接受能力，有的学生听得有些迷迷糊糊，在个别时候显得有点不知所云的状态。其次，整堂课的节奏很紧，但形式还是比较单一，主要是读-想和讨论，学生在课堂的后半段就显得有点腻，而且在学生回答问题的时候，涉及的面太小，整堂课就只有几个学生有发言的机会，绝大多数的同学都只能在讨论的时候才说了几句话，并且还不能肯定他们说话的质量，还有个别同学不愿开口或者是在其他同学讨论的时候就开小差了。

3）The Third Period   Language Points
教学反思
教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。要想学生成绩提高，这两种水平缺一不可。因为英语语言是一种变化的东西，不可能以一种旧的知识，应付教学到老。所以，英语教师要不断学习新的知识。而本节课中，我们的语言点主要是词汇、功能和话题。词汇包括新的单词、短语和句型，功能为运用已学过的内容有效地表达情感、意图和态度，跟需要老师对内容有着全面理解的同时，能拥有启发学生发散思维的能力。
本单元的语言点比较多，如果要让学生掌握并能够运用到自己的语言中的话，我大概需要2个课时，采用的课堂形式是边讲边练，让学生尽量在课堂上消化这些内容。同时，课堂上有分组讨论等内容，气氛比较活跃，学生学习效果比较好。导致的结果是，本节课对学生的发散思维、实际运用方面的内容涉及的比较少，这点是需要改进的地方。
新课程对高中英语最基础的词汇教学列出四个教学策略，分别是词汇呈现策略，词汇训练策略，词汇应用策略和词汇评价策略。平时的教学活动中，我们往往忽略了词汇评价策略，可以通过一定的练习（完成句子、完型填空、单项选择、听写、提问等）来巩固所学。除此以外，教师还应该采用更有趣的方法对学生掌握词汇的情况进行评价，学生也可以进行自我评价。在这节课中，我采用讲练结合的方法，每一个语言点都会让学生采用填空或翻译句子等形式来测试学生的语言点掌握的情况，其中的分组讨论，单词记忆比赛等内容学生的兴致都很高，或许形式应该还再多样点，或许句子应该更有趣一点等等，这些都是我需要进一步改进的地方。
语言点的教学是一个反复的过程，学生的积累不是一天两天的事情，很多学生今天记了背了，明天就又忘了，教师要不厌其烦的再次讲解；语言点的教学也是一个细活，讲解的时候要仔细，要展开要拓展。另外，很多学生往往会读会写单词和短语，但是不会用，或者说不会恰当地使用，说明学生对这些单词和短语的运用还不够熟练，因此教学活动中，应该特别强调学生的运用，多让学生做练习，多让学生造句。

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