对小学作文教学的摸索与反思

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

对小学作文教学的摸索与反思

摘要 作文教学令师生谈文色变，如果教师能做好运用语言的榜样，做好写作的楷模，学会欣赏学生的习作，又能充分发挥教材的写作例子的作用、加上学生主观能动积累素材、积累语言、积累写作方法，那么写作也不是比登天还难的事情了。

关键词 教师 主导 教材 指路 学生 主体

作文能反映一个人的语文功底，能反映一个人驾驭语言的能力，能反映一个人对所见所闻所经历的事物的处理态度，能反映一个人的思想、情感和人生价值趋向。然而，作文作为一项语言学习的最高思维活动，真正喜欢它的学生并不多。对于教作文的老师们来说，也纷纷感到事倍功半，甚至谈虎色变。

如何让老师教作文得心应手，让学生写作文乐此不疲呢？我以多年的摸索与实践，从教师、教材、学生三方面谈一点自己的感触。

一、教师是作文教学的主导者。

作文教学是语文老师的神圣使命，责无旁贷。因为作文教学不可能让普通学生自学，也不可能由学生家长来替代。即使有的学生家长能做一些辅导，也是缺乏全面性与系统性的。所以语文老师是学生作文的主要指导者。

1、教师是学生运用语言的榜样

我们每天在学习的课文中积累不少的好词好句。能积累固然是好事，但如果不去使用，不会使用，那么我们的积累也就成了无意义的积累。学习也就成了为学习而学习。如何学以致用，教师就是学生的榜样。语文老师无论是教学用语，还是平时与学生的谈话，都应该带些文学色彩，长期下来，学生会潜移默化，语言的文学色彩就比较灿烂。在细心的观察中我发现，有一个老师在听到学生说话言过其实时，他会批评说：胡说八道。一学期下来，他班上的学生竟然经常使用“胡说八道”这个词语。 我们可以设想一下，如果一个老师经常妙语连珠，那么他的学生自然也耳染目濡，成为语言的主动使用者。再如，教师在课堂上评判学生的朗读时，不仅只用等第词语——“很好呀”，“不错呀”，而应该更多的使用关于朗读的评判词汇，如声音洪亮，委婉动听，声情并茂等等。这样不仅给了学生使用语言的范例，也提高了学生朗读的积极性。

所以教师应该不断地阅读，更多的积累，让成语典故、名人名言、华词丽句，常出于口，给学生一个创造性使用祖国语言文字的榜样。

2、教师是学生学习写作的楷模

教师教作文，要指导学生作文，教师最好能自己亲身体验作文过程。一可以增加学生作文的动力和信心，二可以有的方矢地指导学生作文。学生看到老师都写了，自己还有不认真写的理由吗？而老师在写作过程中碰到的问题也将是学生遇到的难题。我在让学生写“校园的春天”时，自己首先也尝试了一下。我要写什么，怎么写，什么先写，什么后写，要表达出怎样的主题来。为了探索一下老师“范文”的作用，我一开始没有读我的“范文”，让学生自己去摸索。结果大多数学生只是提到校园里的一些景物，并没有深入细致的描写。当我朗读了自己的“范文”以后，再让学生写的时候，我发现下课以后，教室里一个学生都不见了。原来他们都去校园里观察了。因为我在写之前在校园里兜过一圈，把植物的名字、色彩、姿态，把动物的名字、外貌、神态作了观察。学生在观察之后写的作文与在教室里苦思冥想的作文仿佛判若两人写的。都写得有血有肉，表达出了校园春天秀美的主题。老师的“范文”起到了作用，胜过了千言万语的空头指导。

3、教师是学生习作的赏析人

一篇作文的思考量胜过数学试卷上的十道应用题。学生在完成作文以后，翘首以待的是老师的鼓励与赞扬。如果老师一味地这也不好，那也不好，那么学生作文的兴趣与信心顿刻间荡然无存。老师要以发现的眼光看待学生的作文，发现他的好词语，圈一圈，打个红五星；发现他的好句子，划一划，打个红五星；尤其是碰到学生创造性的精彩描写那更应在全班面前加以朗诵，并大加赞赏。当然对于学生作文中存在的问题也必须指出，在欣赏学生作文的基础上，再给他提出进一步的要求，相信学生也是能乐意接受的，其作文积极性也不至于被受到打击。

二、教材是作文教学的指路人。

著名教育家叶圣陶老先生说过“教材是例子”。无疑，教材同样是作文教学的例子，我们在学习每一篇课文时，总会习得一点作文的方法，或对话描写，或动作描写，或心理描写，或文笔修辞，或布局谋篇。新教材增加了大量的课文，为我们的作文教学提供了方便。如果我们能从篇篇课文中学得一丁点儿作文的技巧，那么，数年下来，积累的作文诀窍应该是相当丰富了。因此，我们必须充分发挥教材的例子的作用，让它真正成为我们写作的指路人。

1、从教科书上积累好词佳句

教科书上的文章都是美文佳作，不仅语法规范，而且好词佳句层出不穷。比如描写色彩的词语有：五彩缤纷、姹紫嫣红、五光十色、色彩斑斓、万紫千红等等。描写春天的诗句有：春色满园关不住，一枝红杏出墙来；春风又绿江南岸；三月春风似剪刀等等。一旦学生拥有了一定数量的词句，那么他在作文中就不愁无词可用，无话可写。读在口中记在心里，写在纸上烙在脑中，真正做到学以致用，而不是为学而学。

[pages_luzhuba]

2、从教科书上积累修辞手法

写文章最忌平铺直叙，没有一波三折，没有跌宕起伏，没有一点创新思维。应用修辞手法，实际是就是创造性的应用祖国的语言文字，并且能和自己的情感联合起来。别看一句“花儿对我笑”，不能以为它只是一句平常的拟人句，它实际上蕴藏着作者对生物的有情观察，对美好事物的向往与对美好生活热爱的态度。第一个人写出来是真的很不容易。一个小朋友写他的父亲一直伏在写字台上写东西，有时叫他也不听见，他在作文中曾这样写道：父亲像一尊蜡像，始终保持着伏案写字的姿势，无论是我在起床时还是我上床睡觉时。一句话，用了比喻手法，写出了一个杂志社职员阅稿修改的状态和孜孜不倦的工作精神。无论是比喻还是拟人，恰当的使用都离不开仔细的观察，而观察正是我们写好作文所需要的。一旦把我们观察到的东西与我们的情感相结合，创造性的语言文字就将诞生。一个学生在家吃核桃，在他仔细观察与感受以后写道：我用榔头轻轻一敲，核桃的壳破了，我又轻轻把壳掰开，发现核桃的肉竟然特像我在学校实验室看到的人的大脑模型，我想吃核桃一定能补脑子。我觉得这个学生观察得很仔细，想象得很合理，写得也很巧妙。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用