《雷雨》教学反思

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《雷雨》教学反思

《雷雨》一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在朗读中体会雨前、雨中、雨后的不同特点。

平时的生活中学生都经历过雷雨，教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨，充分调动学生的生活经验进行教学，也充分调动了学生的学习积极性。通过多种形式的读（自由读、指名读、分男女赛读、齐读），学生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，突破了本课的教学难点：学生能做到有感情地朗读课文，能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：出示生字，由生字到文中的词语，再由词语到句子，最后又由句子回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。
评价语的作用，在新课程中得到充分的重视。评价语使用得好，可以对学生的学习、身心各个方面发展都有益处，可以为教学锦上添花，也可以增强学生的信心。
 

18《雷雨》

一、教学目标：1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、中、后的景象。

3、感悟雷雨前、中、后的景物，是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

二、教学重点、难点：1、会认生字，会写生字，感悟雷雨前、中、后的景物。

2、有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、中、后的景象。

三、教学过程：1、谈话导入：板书“雨”。

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师：你们见过那些雨？

生说。

师：这节课我们一起学习《雷雨》这篇课文。

板书课题。

出示课题，读题。

师：在你的印象中雷雨是怎么样的？

师：下面我们一起来看看课文中是怎么描写雷雨的。

2、初读课文

a、师：翻开课本，自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并标出自然段。

b、检查初读课文情况

师：读完了课文，生字宝宝迫不及待地想跟大家见面了。

出示生字：小老师带读，指名读，齐读。

师：你认识了什么字？有什么办法记住它？提示：“压”、“垂”可用动作表示。

师：这些生字宝宝可调皮了，他们摘掉了帽子，还找了一个新朋友，你们还认识它们吗？

出示词语：指名读、齐读。

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师：看这些词语宝宝藏到句子中去了，你们还能叫出他们的名字吗？

出示句子：指名读，男女比赛读、齐读。

3、学习课文，指导朗读。

师：这些句子在跟大家捉迷藏，它们跑到课文中去了，想读课文吗？

指名分段读，要求想一想，课文写了雷雨哪几个时候的景象。

交流汇报：雷雨前、雷雨中、雷雨后。（板书）

师：请同学们默读课文，想一想，找一张课文哪些自然段写雷雨前的景象，哪些自然段写雷雨中的景象，哪些自然段写雷雨后的景象？

交流汇报

出示第1—3自然段：指名读、男女比赛读、齐读。

出示第4—6自然段：指名读、齐读。

出示7、8自然段：指名读、男女比赛读、齐读。

全班齐读课题。

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4、指导写字

师：课文读完了，我们开写字吧。（前6个字）

师：翻到课文我会写，观察前6个字。

师：这6个字可怎么分类？（按结构分）说说哪几个字较难写？

教师范写，强调关键笔画，学生观察，跟着书空。

5、巩固

师：我们来做游戏轻松下，游戏的名字叫“找朋友”

把做好的生字卡片发到8个同学手中，请拿到拼音的同学依次上来读出拼音，问：“我的朋友在哪里？”拿到这个生字的同学走到讲台读生字两遍答“你的朋友在这里。”然后全班齐读。注意读准字音。

师：看到大屏幕，这些生字宝宝的好朋友跑乱了，下面我们一起来帮它们找回好朋友吧！

“下”的好朋友在哪里呢？谁来帮它找一找。

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