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三年级语文《走月亮》说课稿
二、细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?
(在读的过程中想象美丽的画面。)
(2)小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
(3)汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。
②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”
月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?
(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)
③学习反复句
“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
三、整体回顾、积累语言
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文。
四、拓展延伸，说月夜。
读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。让学生孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，邀请大家有时间去欣赏月景。
五、布置作业：
1.你和爸爸妈妈一起走过什么或一起做过什么？想一想，说一说。
2.搜集描写月亮的诗句或阅读吴然的其他作品。
8.本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法 本课重点活动：品味语言、理解感悟；指导朗读，引导学生边读边想象画面；一是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，二是在读中发挥学生的自主性，体现个性化朗读，同时更深切地感受语言文字的美妙和文中充溢的母女之间的浓浓深情。
通过课件出示重点语句，引导学生对文本内容深刻感悟。在指导学生有感情朗读课文时，要着重指导学生读好文中带有重点词语的句子，进一步感受文中所描绘的优美意境和母女之间的浓浓深情。
预设方案及可能出现问题的应变方法： 在感悟课文的过程中，一需要抓住重点词语理解文本，学生恐怕抓不准，这就需要教师在评价中点拨，给学生方法，“授之以渔”；二在感悟的过程中，需要引导学生想象画面去品味语言，学生可能无从下手，教师可指导学生联系生活实际去展开想象。
9.本课教学资源的选择、及其适切性的依据 《走月亮》 教学课件，图片（书中插图）、音乐和文中重点语句。符合学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，同时也符合文章语言所创设优美意境，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?
(在读的过程中想象美丽的画面。)
(2)小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
(3)汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。
②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”
月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?
(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)
③学习反复句
“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
三、整体回顾、积累语言
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文。
四、拓展延伸，说月夜。
读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。让学生孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，邀请大家有时间去欣赏月景。
五、布置作业：
1.你和爸爸妈妈一起走过什么或一起做过什么？想一想，说一说。
2.搜集描写月亮的诗句或阅读吴然的其他作品。
8.本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法 本课重点活动：品味语言、理解感悟；指导朗读，引导学生边读边想象画面；一是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，二是在读中发挥学生的自主性，体现个性化朗读，同时更深切地感受语言文字的美妙和文中充溢的母女之间的浓浓深情。
通过课件出示重点语句，引导学生对文本内容深刻感悟。在指导学生有感情朗读课文时，要着重指导学生读好文中带有重点词语的句子，进一步感受文中所描绘的优美意境和母女之间的浓浓深情。
预设方案及可能出现问题的应变方法： 在感悟课文的过程中，一需要抓住重点词语理解文本，学生恐怕抓不准，这就需要教师在评价中点拨，给学生方法，“授之以渔”；二在感悟的过程中，需要引导学生想象画面去品味语言，学生可能无从下手，教师可指导学生联系生活实际去展开想象。
9.本课教学资源的选择、及其适切性的依据 《走月亮》 教学课件，图片（书中插图）、音乐和文中重点语句。符合学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，同时也符合文章语言所创设优美意境，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
10.本课具体的评价方法 1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文
3.仿写片段
仿照课文排比和反复的写法，写一个片段。
评价方法：
完成三项的为“优”，完成其中两项的为“良”，只完成一项的为“基本合格”。
