人教版八年级《老王》说课稿

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

人教版八年级《老王》说课稿
　各位评委，各位老师：
　　你们好！
　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
　
一、说教材
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
　
〖教学目标〗
　　１、整体把握文章内容及思想情感。

　　２、揣摩语言，深入领会语句的意味。
　　３、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
　
〖教学重点〗
　　１、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
　　２、激发学生的同情　
〖教学难点〗
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
　
二、说教法
　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
　
三、说学法
　　１、学生充分预习：
　　　　我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：
　　　⑴　利用工具书疏通生字词。
　　　⑵　熟读课文。
　　　⑶　对课文质疑。
　　　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。
　　２、自主学习，合作探究。
　
四、教学程序
　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。
１、导入新课：
　　　　首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣
　　　　一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。
　　２、作者简介：
　　　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
　　　　杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
　　　　钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
　　３、检查预习：
　　　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
　　　　选出下列注音有误的一项是（ B ）
　　　　A、塌（tā）败　　荒僻（pì）　　蹬（dēng）车
　　　　B、眼翳（ yì）　骷（kū）髅　　伛（qū）身
　　　　C、取缔（dì）　　凑（còu）合　惶（huáng）恐
　　　　D、滞（zhì）笨　 愧怍（zuò）　攥（zuàn）着
　　４、学生质疑：
　　　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。
　　　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。
　　５、合作探究：
　　　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。
　　　⑴　老王是一个怎样的人？

　　　　　请用“老王是一个（）的人，表现在（ ）。”的形式表达出来。
　　　　　（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）
　　　　　板书：
　　　　　　　　老王
　　　　　　　孤苦伶仃
　　　　　　　　苦　生理缺陷
　　　　　　　　谋生困难
　　　　　　　　老实厚道
　　　　　　　　善　善良淳朴
　　　　　　　　知恩图报
　　　⑵　作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
　　　　　首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的８～１４段。
　　　　　学生活动：
　　　　①　配乐齐读８、９段。
　　　　②　请两个同学表演第８、９段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
　　　　③　分角色朗读１１至１４段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
　　　⑶　读了本文之后，你得到了什么启示？
　　　　　这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。
　　６、拓展延伸：

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用