《信客》说课稿

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《信客》说课稿
大家好：我今天说课的内容是《信客》 

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。
教学目标：
    本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，揣摩散文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.
知识与技能：
    知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
过程与方法：
    情景创设、自主学习、合作探究
情感态度与价值观：
    从信客的风雨生涯中，感悟人生。
教学重点和难点:
余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵作为重点
    教学重点：
    感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。
教学难点：
    揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
教法学法:
    为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主\合作\探究”的学习模式,我制定了如下的“教法\学法”.
    教法：
    1 引导法   2诵读品味法  3合作探究法
    学法：
    1．自主学习   2.合作探   3.拓展练习
教学过程:
    包括“解题导入”，“整体把握”，“边读边品”，“探究拓展”，“教师感言”五个环节.
一.解题导入:
 1.导语： 前几年流行一句广告词“呼机\手机\商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.
2.为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，“《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，以点带面 扩展学生视野，并巩固本课所学。
导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.
 二.整体把握:
    此环节是通过四个逐层推进的问题，来一次小组分组讨论活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.
    首先要检查课前布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。
    一小组：速度课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。思考为什么在写信客之前先写老信客？
       附：
老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔弥补
信客的一生：  从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后
写老信客实际上是说明信客这一职业的特点，强调职业道德就在一个“信”字。
此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。
    二小组：作者着重写了信客什么事迹？为什么要重点写？
            1.概括写了遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹
            2.具体写一次遭人诬陷的事迹
这样写说明信客职业的凶险和信客的任劳任怨,宽厚待人,诚信无私,善良厚道的品性.
      此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。
    三小组：信客死后,为什么要和老信客安葬在一起?
            因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他.
此活动实现了从文字层面到精神层面的探究，学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”，而且会不断审视自己，从而达到德育的目的。
四小组:总结信客的一生,在哪里是转折?他的一生验证了哪句话?
       回乡教书
       好人有好报，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。
    此活动使学生明确作者的感情基调
此环节讨论活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。小组合作的方式又体现了新课标提倡的学习理念。
    三.边读边品：
（一）品味语言是本课的教学难点。
 1.我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言， 行动，心理等方面来表现人物精神和性格的。

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