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2013年春期小学语文中心组工作总结：彰显语文课程建设的正能量
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（二）常规工作，我们在做什么？
本学期，常规工作继续推行《我们的约定——武汉小学教师常规工作自主化管理手册》的执行，促进学校精细化管理与教师自主化管理的融合。教师自觉熟悉手册要求，并且在日常工作中自觉落到实处。
1、重视计划制定，做到切实可行。
本学期，教师制定的教学计划包括：教师语文教学计划、诵读和写字教学计划、复习计划。其中，教师个人电子教学计划于开学初及时上传教导处，纸质稿印制附于教案本扉页；诵读和写字计划张贴在教室；复习计划在复习阶段提前拟定。老师们的计划有很强的针对性和可操作性，并且能认真遵照计划，有目的、有步骤地落到实处。
2、认真撰写教案，追求内在品质。
根据《语文课堂标准》（2011版）的精神和学校课程资源构建的新要求，老师们的电子教案需要在原有电子备课的基础上，有新的变化和发展。为此，学校继续坚持教研组《备课及作业批改学习交流》制度，每月教研组内进行学习与交流。在此基础上，本学期，学校还举行了全学科教师“晒教案”活动。5月10日，全体语文老师的教案全部都“晒”在一起，大家自由欣赏、彼此学习。有的教案设计巧妙，匠心独运；有的动态灵动，富有年段特点；有的反思深刻，具有启迪性；还有老师非常细心将学生作品收纳其中。最后，每位老师还填写了《优秀教案推荐表》，慎重地推荐了自己心目中撰写出优秀教案的教师名单以及推荐理由。“晒教案”活动，强化的是在“晒”中的相互学习，而不是“赛”中的一比高低。旨在老师们分享交流自己的教育经验与心得，共融互通、研讨切磋，共同促进教案撰写质量的提高。
7月5日，学校举行了教师基本功教学设计比赛，全体语文都参加了这次教学设计的比赛活动，大家在无网络背景下，独立进行电子备课。根据比赛的《评价细则》，经过评审团的认真评议，（ ）等（ ）名语文老师获得一等奖，（ ）等（ ）名语文老师获得二等奖，（ ）等（ ）名语文老师获得三等奖。
3、改进作业设计，保证减负高效。
在学校一贯提倡“轻负担、高效益”的思想指导下，各个教研组杜绝教辅资料的使用，重视优化学生的作业设计，充分发挥作业的巩固、诊断与纠正的功能，因材施教，提高全体学生日常作业质量。本学期，课堂作业充分利用《长江作业本》的作业设计资源，整合作业头绪，实行课中练和课后练相结合的方法进行运作。老师们非常强调学生的作业书写，保证作业质量。在使用《作业本》的同时，注意发现它的优势与不足，并及时调整。
六年级教研组的徐静茹和刘素华老师还申报了区级关于有效作业的个人课题“小学语文高年级有效作业落实策略研究”，在作业布置上减少繁杂、反复的作业内容，动脑筋整合学业内容，关注“双基”落实，关注学科运用，作业设计做到量少而题精。总之，老师们大多能根据班级学生特点，并在年级相对统一的前提下，能够布置具有班级特色的作业。尤其是家庭作业的布置，越来越多的班级重视课外阅读的落实，努力按照武昌区教育教学工作要求，每天课外阅读半小时以上，尤其是四、五年级的部分班级在这个方面做得甚好。书面家庭作业能控制在合适的时间范围内。各项作业，老师们不仅能做到全批全改，而且有些老师将作业本变成了老师和家长联络的桥梁。
4、重视中期质量测查，在调研中发现问题，寻找对策，密切跟进。
本学期，对四年级全体学生进行了课内外阅读的专项调研测查。考查卷遵照《语文课程标准》的年段要求，主要考查了学生阅读能力中思维能力、分析能力、概括能力以及语言能力，注重在语言环境中读写结合的综合素养。测查之后，老师们认真做了质量分析，总结成绩，发现问题，寻找对策。
学校也密切跟进六年级学生的教学动态。在学期中期，六年级部分学生参加了学校举行的语文、数学和英语“三科联动”测查。随后，语文骨干教师对这些语文能力很强的学生进行针对性地指导，并且进行动态管理，以期促进这些学生有更好的发展。
（三）彰显语文课程研究，我们在做什么？
将语文课程研究与课题研究结合起来，以“十二五”课题为统领，以集体备课、专题沙龙和语文中心组为平台，进行深入研究。其中，集体备课主要研究对教材的解读、课堂教学的设计；语文中心组主要研讨课堂教学过程中的问题；专题沙龙主要针对课堂内外的一些具体性的问题进行深度聚焦，如：如何进行作文的批改等。
1、基于高效课堂的落实，教研组带着研究的问题出发。
为贯彻落实语文课程标准新理念、新要求，切实研究并解决当前小学语文教学中学习策略指导弱化、对“学习语言文字运用”理解上出现偏差及落实不够等问题，依托各个教研组开展以“学为重点·用为核心”为主题的教学研究。鼓励各个教研组或者教师个人在学校研究主题的大前提下，可以自主拟定研究主题展开研究课的教学。
一年级语文教研组的老师们，在自主研究的基础上，重视集思广益。老师们根据学生的年龄特点，将游戏引进课堂，取得了寓教于乐的教学效果。许宛君老师还热情地邀请家长来校听研究课，课后，家长对老师的教和学生的学都非常满意。
二年级语文教研组的研究内容是“提高第一课时教学效率的策略研究”。老师们通过理论学习与课例实践中，不断积累经验，寻找方法，总结规律，不断突破。如：通过随文识字的方式、重视学习工具字典的使用、声情并茂的范读原著片段等途径，打造了一节节高效的第一课时教学。6月6日，二年级的教研组长岳君老师还参加了武昌区说课比赛《戴上眼镜的小老鼠》（成绩还未揭晓）。
三年级语文中心组将教研与科研相结合，以“三年级启蒙作文教学的策略研究”为主题，老师们在本学期的研究课上，都围绕这个专题做了有力的教学尝试，帮助学生搭建了作文启蒙的一个个阶梯。如：运用非连续性文本——图画，让学生结合自己的画作来习作；先说后写，以说促写；通过情景创设，激发写作动机等等。本组教师的研究取得了良好的效果，并在学校语文中心组以及校园网上与全校语文老师进行了交流，得到了大家的充分认可。
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本学期，常规工作继续推行《我们的约定——武汉小学教师常规工作自主化管理手册》的执行，促进学校精细化管理与教师自主化管理的融合。教师自觉熟悉手册要求，并且在日常工作中自觉落到实处。
1、重视计划制定，做到切实可行。
本学期，教师制定的教学计划包括：教师语文教学计划、诵读和写字教学计划、复习计划。其中，教师个人电子教学计划于开学初及时上传教导处，纸质稿印制附于教案本扉页；诵读和写字计划张贴在教室；复习计划在复习阶段提前拟定。老师们的计划有很强的针对性和可操作性，并且能认真遵照计划，有目的、有步骤地落到实处。
2、认真撰写教案，追求内在品质。
根据《语文课堂标准》（2011版）的精神和学校课程资源构建的新要求，老师们的电子教案需要在原有电子备课的基础上，有新的变化和发展。为此，学校继续坚持教研组《备课及作业批改学习交流》制度，每月教研组内进行学习与交流。在此基础上，本学期，学校还举行了全学科教师“晒教案”活动。5月10日，全体语文老师的教案全部都“晒”在一起，大家自由欣赏、彼此学习。有的教案设计巧妙，匠心独运；有的动态灵动，富有年段特点；有的反思深刻，具有启迪性；还有老师非常细心将学生作品收纳其中。最后，每位老师还填写了《优秀教案推荐表》，慎重地推荐了自己心目中撰写出优秀教案的教师名单以及推荐理由。“晒教案”活动，强化的是在“晒”中的相互学习，而不是“赛”中的一比高低。旨在老师们分享交流自己的教育经验与心得，共融互通、研讨切磋，共同促进教案撰写质量的提高。
7月5日，学校举行了教师基本功教学设计比赛，全体语文都参加了这次教学设计的比赛活动，大家在无网络背景下，独立进行电子备课。根据比赛的《评价细则》，经过评审团的认真评议，（ ）等（ ）名语文老师获得一等奖，（ ）等（ ）名语文老师获得二等奖，（ ）等（ ）名语文老师获得三等奖。
3、改进作业设计，保证减负高效。
在学校一贯提倡“轻负担、高效益”的思想指导下，各个教研组杜绝教辅资料的使用，重视优化学生的作业设计，充分发挥作业的巩固、诊断与纠正的功能，因材施教，提高全体学生日常作业质量。本学期，课堂作业充分利用《长江作业本》的作业设计资源，整合作业头绪，实行课中练和课后练相结合的方法进行运作。老师们非常强调学生的作业书写，保证作业质量。在使用《作业本》的同时，注意发现它的优势与不足，并及时调整。
六年级教研组的徐静茹和刘素华老师还申报了区级关于有效作业的个人课题“小学语文高年级有效作业落实策略研究”，在作业布置上减少繁杂、反复的作业内容，动脑筋整合学业内容，关注“双基”落实，关注学科运用，作业设计做到量少而题精。总之，老师们大多能根据班级学生特点，并在年级相对统一的前提下，能够布置具有班级特色的作业。尤其是家庭作业的布置，越来越多的班级重视课外阅读的落实，努力按照武昌区教育教学工作要求，每天课外阅读半小时以上，尤其是四、五年级的部分班级在这个方面做得甚好。书面家庭作业能控制在合适的时间范围内。各项作业，老师们不仅能做到全批全改，而且有些老师将作业本变成了老师和家长联络的桥梁。
4、重视中期质量测查，在调研中发现问题，寻找对策，密切跟进。
本学期，对四年级全体学生进行了课内外阅读的专项调研测查。考查卷遵照《语文课程标准》的年段要求，主要考查了学生阅读能力中思维能力、分析能力、概括能力以及语言能力，注重在语言环境中读写结合的综合素养。测查之后，老师们认真做了质量分析，总结成绩，发现问题，寻找对策。
学校也密切跟进六年级学生的教学动态。在学期中期，六年级部分学生参加了学校举行的语文、数学和英语“三科联动”测查。随后，语文骨干教师对这些语文能力很强的学生进行针对性地指导，并且进行动态管理，以期促进这些学生有更好的发展。
（三）彰显语文课程研究，我们在做什么？
将语文课程研究与课题研究结合起来，以“十二五”课题为统领，以集体备课、专题沙龙和语文中心组为平台，进行深入研究。其中，集体备课主要研究对教材的解读、课堂教学的设计；语文中心组主要研讨课堂教学过程中的问题；专题沙龙主要针对课堂内外的一些具体性的问题进行深度聚焦，如：如何进行作文的批改等。
1、基于高效课堂的落实，教研组带着研究的问题出发。
为贯彻落实语文课程标准新理念、新要求，切实研究并解决当前小学语文教学中学习策略指导弱化、对“学习语言文字运用”理解上出现偏差及落实不够等问题，依托各个教研组开展以“学为重点·用为核心”为主题的教学研究。鼓励各个教研组或者教师个人在学校研究主题的大前提下，可以自主拟定研究主题展开研究课的教学。
一年级语文教研组的老师们，在自主研究的基础上，重视集思广益。老师们根据学生的年龄特点，将游戏引进课堂，取得了寓教于乐的教学效果。许宛君老师还热情地邀请家长来校听研究课，课后，家长对老师的教和学生的学都非常满意。
二年级语文教研组的研究内容是“提高第一课时教学效率的策略研究”。老师们通过理论学习与课例实践中，不断积累经验，寻找方法，总结规律，不断突破。如：通过随文识字的方式、重视学习工具字典的使用、声情并茂的范读原著片段等途径，打造了一节节高效的第一课时教学。6月6日，二年级的教研组长岳君老师还参加了武昌区说课比赛《戴上眼镜的小老鼠》（成绩还未揭晓）。
三年级语文中心组将教研与科研相结合，以“三年级启蒙作文教学的策略研究”为主题，老师们在本学期的研究课上，都围绕这个专题做了有力的教学尝试，帮助学生搭建了作文启蒙的一个个阶梯。如：运用非连续性文本——图画，让学生结合自己的画作来习作；先说后写，以说促写；通过情景创设，激发写作动机等等。本组教师的研究取得了良好的效果，并在学校语文中心组以及校园网上与全校语文老师进行了交流，得到了大家的充分认可。
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