减小字体
增大字体- ·上一篇公文：2013年春季学期中学党支部工作计划
- ·下一篇公文：感恩企业，用心服务演讲稿
2013年春期小学语文中心组工作总结：彰显语文课程建设的正能量
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
四年级语文教研组在上学期工作的基础上，坚持开展“读写结合，读中学写，培养学生的书面表达能力”的校本课程研究。老师们把握年段“段的教学”重点，在备课、上课、议课、评课的过程中，时刻关注，力求落实。
五年级语文教研组，拟定了本学期校本教研专题“如何在语文阅读课上的开展拓展性阅读”，旨在教学中不仅引导学生关注课文的内容，更要抓住每单元的主题，结合具体的每一篇课文，找到适合进行拓展阅读的阅读点，在语文课上有效地进行课外阅读的指导。为此组里的每位老师紧紧围绕本组研究专题解读教材、思考策略、设计教法、反思教学。
2、基于教学规律的提炼，语文中心组在观点碰撞中彰显语文课程改革的活力。
本学期，除了聘请教研专家张宇箭老师进行指导外，还聘请了华中科技大学李伟教授进行课题指导。城市职业学院的杨翔、谈荣两位高校老师全学期主动参加了中心组活动。“国培计划”中的“影子校长”、新加坡来校交流的老师，以及李伟教授带的一些研究生，都在语文中心组活动中，充分发表自己的见解。思想的碰撞、观点的交锋、学术的争鸣，成了语文中心组一道新的景观。
语文中心组的研究，在走过了教材解读、不同文体的教学策略研究之后，聚焦学生的学习方法和运用能力，以“学为重点，用为核心”为研究课题，在不同学段进行系列子课题研究。第一学段，阅读教学中识字与写字的策略研究；第二学段，阅读教学中读与写的策略研究。第三学段， 阅读教学中拓展性阅读的策略研究。语文中心组成员汪莎、彭锦、金瑾、张伟、邹郢、彭渊、侯义为、芦茜、毕金梅、黄艳 黄翘志、胡婷婷、杨雅勤、赵自华老师，珍惜每一次的学习和研讨机会，人人根据自己所在的学段上研究课。在活动中，深入思考，积极真诚地发表自己的观点，用心领悟专家的发言，善于吸纳同伴的意见或建议。并且轮流做好中心组活动记载，轮流撰写中心组活动报道，及时反思，并围绕主题撰写了一篇篇有较高质量的研究论文，对各个语文教研组都起到了促进、辐射和引领的作用。
4月10日，语文中心组进行了阶段性成果展示活动。展示活动以“阅读教学中的拓展性阅读教学策略研究”为主题，张伟老师介绍了实施本主题的研究背景。邹郢老师就自己在中心组执教的《钟楼读书》这节课，谈了“拓展阅读，兴趣先行”的实施策略；彭渊老师就曾执教《意外》的课例，谈到“由深读向广读转化”的实施策略。五年级教研组组长徐峥嵘老师现场执教了《隔窗看雀》一课。并阐述了教学中“以主题为抓手，拉动多篇阅读”的实施策略。此次活动，研究氛围非常浓厚。课题专家、高校教师、在校研究生和我校语文教师之间展开了多元对话。大家畅所欲言，争相表达自己的观点。李伟教授旁征博引、直击要义，就大家的发言作了精彩的指导！3月21日，中心组的张伟老师，送教下乡到黄陂蔡店中心小学，她执教的四年级语文《看戏》，取到了良好的教学效果，受到当地孩子们的喜爱。
4月26日，语文中心组还特请专家张宇箭老师执教阅读教学观摩课《傻二哥》。 综观整堂课，张老师立足“语言文字运用” 这一《新语文课程标准》的核心理念，真教语文，教真语文。老师们听课后这样评价：“整堂课上得行云流水，就如同一份精神大餐、文化盛宴让人赏心悦目，又如同一曲思想交响乐，令我们回味悠长。”
5月7日，语文中心组负责人之一、湖北省特级教师熊春萍主任和她的徒弟王惠老师（常青实小），在湖北省军事经济学院执教阅读教学观摩课《人物描写一组》。她以“大阅读”观统揽教材，立足“组”的教学，教学过程巧妙地激发学生大量阅读的兴趣，教学效果充分发挥了文本的写作价值，得到各地市州听课老师们的赞许。
6月5日，中心组还聘请了湖北省教研室教研员、知名特级教师李作芳老师，在武汉小学百瑞景校区主讲《在量变中追求质变——对“大阅读”教学的思考》主题报告。她结合自己在教学研究中积累的丰富实例，重点以我校熊春萍主任的《人物描写一组》的课堂教学为依托，引领老师们思考阅读教学中的“破”与“立”，李老师的智慧与思考唤醒和激发了武汉小学语文人不断拓宽新的教育视野，生发更多美好愿景。
3、基于儿童的阅读， 武汉小学语文人迈出了新的步伐。
“一个人的精神成长史，就是他的阅读史。”武汉小学语文人，努力在课堂上教给学生阅读的方法，在课堂之外，带领学生用学到的方法去畅游书海，在书海中洗涤灵魂，陶冶性情，学会抒发和表达，提高生命存在的质量。
阅读课作为一种新设置到课表中的课程，是学校课程开发与建设的重要组成部分。本学期，阅读课的教学运行模式有三种：学生阅览室阅读、《综合阅读》教材的阅读、班级特色阅读。学校统筹安排三--六年级到学生阅览室的时间，各个教研组统筹做好《综合阅读》教材的教学安排，各位老师充分发挥创造性开展具有班级特色的阅读形式。以学校开展的“我爱读书”的主题为契机，倡导教师、家长、学生共同参与的阅读观。利用阅读课开发家长特色课程。列出适合学生年龄特点的阅读类别与书目。如：绘本阅读、童话阅读、儿童文学阅读、科普知识阅读、名著阅读、人物传记阅读。将“阅读”课与语文课、课外阅读作业等内容整合起来，探索科学、高效、丰富的阅读推广策略。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，通过直观化的绘本内容，可以无形中培养学生的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文本阅读过渡。一年级教研组，本学期开展了以“畅游书海”为主题的绘本阅读系列活动。教研组的老师们发挥了集体的力量，精心选取素材，认真备课，采取了串班授课的方式给孩子们讲绘本，有的班还邀请家长来讲绘本故事，深受孩子们的欢迎。
二年级教研组结合“书香校园”、“书香家庭”和读书节等，开展系列读书活动，整个年级营造以读书为美、以读书为乐的“悦读”氛围。如：开展“罗尔德.达尔”系列读书活动、“课间故事会”活动、“安徒生”系列读书活、亲子阅读《爱的教育》、、故事爸妈进课堂等等。二年级各班还充分利用班级书柜，组织学生午间和托管课在校主动阅读。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
五年级语文教研组，拟定了本学期校本教研专题“如何在语文阅读课上的开展拓展性阅读”，旨在教学中不仅引导学生关注课文的内容，更要抓住每单元的主题，结合具体的每一篇课文，找到适合进行拓展阅读的阅读点，在语文课上有效地进行课外阅读的指导。为此组里的每位老师紧紧围绕本组研究专题解读教材、思考策略、设计教法、反思教学。
2、基于教学规律的提炼，语文中心组在观点碰撞中彰显语文课程改革的活力。
本学期，除了聘请教研专家张宇箭老师进行指导外，还聘请了华中科技大学李伟教授进行课题指导。城市职业学院的杨翔、谈荣两位高校老师全学期主动参加了中心组活动。“国培计划”中的“影子校长”、新加坡来校交流的老师，以及李伟教授带的一些研究生，都在语文中心组活动中，充分发表自己的见解。思想的碰撞、观点的交锋、学术的争鸣，成了语文中心组一道新的景观。
语文中心组的研究，在走过了教材解读、不同文体的教学策略研究之后，聚焦学生的学习方法和运用能力，以“学为重点，用为核心”为研究课题，在不同学段进行系列子课题研究。第一学段，阅读教学中识字与写字的策略研究；第二学段，阅读教学中读与写的策略研究。第三学段， 阅读教学中拓展性阅读的策略研究。语文中心组成员汪莎、彭锦、金瑾、张伟、邹郢、彭渊、侯义为、芦茜、毕金梅、黄艳 黄翘志、胡婷婷、杨雅勤、赵自华老师，珍惜每一次的学习和研讨机会，人人根据自己所在的学段上研究课。在活动中，深入思考，积极真诚地发表自己的观点，用心领悟专家的发言，善于吸纳同伴的意见或建议。并且轮流做好中心组活动记载，轮流撰写中心组活动报道，及时反思，并围绕主题撰写了一篇篇有较高质量的研究论文，对各个语文教研组都起到了促进、辐射和引领的作用。
4月10日，语文中心组进行了阶段性成果展示活动。展示活动以“阅读教学中的拓展性阅读教学策略研究”为主题，张伟老师介绍了实施本主题的研究背景。邹郢老师就自己在中心组执教的《钟楼读书》这节课，谈了“拓展阅读，兴趣先行”的实施策略；彭渊老师就曾执教《意外》的课例，谈到“由深读向广读转化”的实施策略。五年级教研组组长徐峥嵘老师现场执教了《隔窗看雀》一课。并阐述了教学中“以主题为抓手，拉动多篇阅读”的实施策略。此次活动，研究氛围非常浓厚。课题专家、高校教师、在校研究生和我校语文教师之间展开了多元对话。大家畅所欲言，争相表达自己的观点。李伟教授旁征博引、直击要义，就大家的发言作了精彩的指导！3月21日，中心组的张伟老师，送教下乡到黄陂蔡店中心小学，她执教的四年级语文《看戏》，取到了良好的教学效果，受到当地孩子们的喜爱。
4月26日，语文中心组还特请专家张宇箭老师执教阅读教学观摩课《傻二哥》。 综观整堂课，张老师立足“语言文字运用” 这一《新语文课程标准》的核心理念，真教语文，教真语文。老师们听课后这样评价：“整堂课上得行云流水，就如同一份精神大餐、文化盛宴让人赏心悦目，又如同一曲思想交响乐，令我们回味悠长。”
5月7日，语文中心组负责人之一、湖北省特级教师熊春萍主任和她的徒弟王惠老师（常青实小），在湖北省军事经济学院执教阅读教学观摩课《人物描写一组》。她以“大阅读”观统揽教材，立足“组”的教学，教学过程巧妙地激发学生大量阅读的兴趣，教学效果充分发挥了文本的写作价值，得到各地市州听课老师们的赞许。
6月5日，中心组还聘请了湖北省教研室教研员、知名特级教师李作芳老师，在武汉小学百瑞景校区主讲《在量变中追求质变——对“大阅读”教学的思考》主题报告。她结合自己在教学研究中积累的丰富实例，重点以我校熊春萍主任的《人物描写一组》的课堂教学为依托，引领老师们思考阅读教学中的“破”与“立”，李老师的智慧与思考唤醒和激发了武汉小学语文人不断拓宽新的教育视野，生发更多美好愿景。
3、基于儿童的阅读， 武汉小学语文人迈出了新的步伐。
“一个人的精神成长史，就是他的阅读史。”武汉小学语文人，努力在课堂上教给学生阅读的方法，在课堂之外，带领学生用学到的方法去畅游书海，在书海中洗涤灵魂，陶冶性情，学会抒发和表达，提高生命存在的质量。
阅读课作为一种新设置到课表中的课程，是学校课程开发与建设的重要组成部分。本学期，阅读课的教学运行模式有三种：学生阅览室阅读、《综合阅读》教材的阅读、班级特色阅读。学校统筹安排三--六年级到学生阅览室的时间，各个教研组统筹做好《综合阅读》教材的教学安排，各位老师充分发挥创造性开展具有班级特色的阅读形式。以学校开展的“我爱读书”的主题为契机，倡导教师、家长、学生共同参与的阅读观。利用阅读课开发家长特色课程。列出适合学生年龄特点的阅读类别与书目。如：绘本阅读、童话阅读、儿童文学阅读、科普知识阅读、名著阅读、人物传记阅读。将“阅读”课与语文课、课外阅读作业等内容整合起来，探索科学、高效、丰富的阅读推广策略。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，通过直观化的绘本内容，可以无形中培养学生的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文本阅读过渡。一年级教研组，本学期开展了以“畅游书海”为主题的绘本阅读系列活动。教研组的老师们发挥了集体的力量，精心选取素材，认真备课，采取了串班授课的方式给孩子们讲绘本，有的班还邀请家长来讲绘本故事，深受孩子们的欢迎。
二年级教研组结合“书香校园”、“书香家庭”和读书节等，开展系列读书活动，整个年级营造以读书为美、以读书为乐的“悦读”氛围。如：开展“罗尔德.达尔”系列读书活动、“课间故事会”活动、“安徒生”系列读书活、亲子阅读《爱的教育》、、故事爸妈进课堂等等。二年级各班还充分利用班级书柜，组织学生午间和托管课在校主动阅读。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
