运城市语文课题推进会交流材料

2、加强学生阅读习惯养成，促进学生写作素材积累。

我校课题组认为：阅读教学与作文教学是密不可分的。抓好阅读教学，就抓好了语言表达、写作手法、谋篇布局、思想立意等。基于上述认识，我校教务处每天安排一个小时左右的自由阅读时间。学生的阅读积累不拘泥于教师的要求，积累的层面是全方位的，或典型词语、或优美句段、或警醒性句段等。几个月来，学生确实收效颇丰。我们提倡教材中采用的典型写作手法，教师要重点加以引导性讲解，并要求学生在日记本上练习巩固，达到学以致用的目的。

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二、营造创新作文的氛围

1、创办校刊《春蕾》，搭建写作创新能力平台。

校刊《春蕾》专设《文化荟萃》和《智慧启迪》板块。《文化荟萃》板块介绍传统文化知识，名人励志故事等；《智慧启迪》板块着重积累发散思维性的小故事和哲理性俗语、谚语等。我们希望通过这两个板块，开阔学生的视野，丰富学生的语文知识，有意识地培养学生的创新思维能力，为学生的创新作文夯实基础。

很多学生的优秀习作被选载到校刊《学生优秀习作汇集》版块中，更加激发了这些学生的写作成功欲望和热情，同时也辐射和带动了更多的同学爱上写作。校刊营造出这种浓厚的写作氛围、激发出写作兴趣是我校创新作文的前提和基础。

2、校刊中的教师写下水作文，起到示范引领作用。

学期初，县教研室初中教研组对语文作文教学方面做了具体要求：初中语文老师年龄在35周岁以上的，每学期写下水作文3篇，35周岁以下的，每学期写下水作文5篇。

我校积极响应上级文件精神，对语文作文教学作了具体要求：单周写小作文，双周写大作文。双周大作文要求师生同题作文。周五作文课后，语文教师将所做文章交张宁校长办公室。学校办公室、语文组将教师作品修改整理后刊登在校刊《春蕾》上。张校长亲在挂帅，率先垂范，跟师生同题作文（在第四期校刊发表《回忆我的父亲》，第五期校刊发表《留住梦想》），全校语文教师积极响应，认真写作。我校校刊已连载三期教师的下水作文 30篇左右。现在学校中，很多教师虽不是语文教师，也都跃跃欲试。浓浓的写作氛围在我校已形成，师生们共同写作，共同欣赏，共同进步。

三、培养创新能力的途径

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位，应从点滴抓起，多鼓励，少批评。即使是滑稽可笑或哗众取宠，都应予以肯定和引导，让其创新火花呈燎原之势，我认为，创新能力应从以下几方面进行培养：

（一）着眼语文教学过程，树立创新意识

在作文教学中，培养学生的创新精神，并不只是在作文教学中进行，而是贯穿于整个语文教学活动中，这是创新作文的基础和前提。我觉得应首先把鼓励学生的创新勇气和创新意识放在优先位置，着重提高学生的思想认识。如教学中采用对比的方法，可以激发学生创新勇气和创新意识。如对春景的描写：朱自清的《春》描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美春带给人的活力和希望；杜甫的《春夜喜雨》描绘春夜雨景，表现出作者喜悦的心情；杜牧的《江南春》、苏轼的《惠崇晚景》等，他们也都是从一个侧面去描绘春景，抒发作者的情感。在教学中，如果我们能及时引导学生在特定时间、特定地点、特定环境进行写作，学生会产生对“春”独特感受，写出别具一格 “春”的佳作。

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（二）指导学生走进生活，积累创新素材

引导学生走向社会，投入生活，与原汁原味的素材零距离接触。大作家的写作实践告诉我们，生活是文章创作取之不尽、用之不竭的源泉。莫泊桑为写好泼妇的形象，故意去惹当地有名的“吼狮”，以求得写作的第一手资料。路遥为写好煤矿工人的生活，把工作场地设在铜川矿务局的陈家山煤矿。指导学生做个生活的有心人，把课堂向生活开放，走进工厂、深入社区、参观学习、采访人物都做到有的放矢，用眼观察，用手记录，用心思索。日久坚持，学生所有的体验就犹如存在不同沸点的物质，遇到适合的温度便会燃烧，绽放出灿烂夺目的光彩。

（三）引导学生自由写作，营造创新氛围

作文本无定法。要让学生写出别具一格的习作，应给学生作文创造一个宽松的氛围：让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材新颖、行文简洁等；摒弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”等等。教师可提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生自由写作，放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感，才会写出新意。

（四）培育学生丰富想象力，获取创新灵感

在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。安徒生的瑰丽童话世界，虚幻的科幻作品，都是想象的杰作。现在的学生，那种三点一线式单调而紧张的生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，虽然做一些变形处理，但内容、形式等近乎雷同的文章可以说数不胜数，而有创新意味的只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分数没办法，总不能不写呀！针对这种情况，我们是不是该反省呢？想象是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术的真实，我们教师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。重要的是教会学生进行创造性想象，想象能激发学生创新作文灵感。

（五）打破学生思维定势，掌握创新方法

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