运城市语文课题推进会交流材料

思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。创新思维是创新能力的核心，创新能力的培养需要创新思维的多元化训练。以前在作文教学中，我尝试对学生进行求异思维习作指导，收到了初步的成效。求异思维包括逆向思维和发散性思维两个方面。作文指导中，应各有侧重地进行习作训练，以掌握创新方法。逆向思维的核心是标新立异，别出心裁。习作训练中，应有意识创设内容，引导学生用逆向思维进行习作训练。在作文指导中，应有意识地从一个题目的此一面分析起，让学生用逆向思维破除“从来如此”的思想定势。让学生从彼一面去探索，反其意而思之，写出新颖独到的作品，培养学生逆向思维能力。发散思维是创新思维的主要结构成分，是一种多方面、多角度、多层次的思维方式。在作文指导中，引导学生立意的多元性，观点的一致性和角度的广泛性，借助于想象进行思维发散，这是创新思维训练的重点。如以《未来100年》为题，让学生畅开心扉，大胆想象。这样学生会打开思想的闸门，用发散思维展开想象。坚持如此，学生的创新能力就会得以培养。

（六） 抓住作文写作契机，激活创新思绪

一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。曾获得“世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲领，我写得很轻松，很潇洒，可心说是一气呵成。”我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来，扣人心弦。”因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”，以激活创新思绪，写出令人耳目一新的佳作。

总之，在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。

四、做好创新作文的评价

教师说：“为学生批作文是出力不见效的事情。”仿佛是在说作文是不用批的，这话很大成分上包含偷懒的意思。其实，深入反思，不是批改不见效，而是我们把批改的时间无限延长使之不见效了。如何能使之见效，办法有二：

1、学生互读互批式的评价，激发写作兴趣。

学期初，教师统一规定作文批阅的方方面面，如：错别字、语病、标点符号运用、优美句段、文章命题优劣、文章结构层次是否明晰、文章主题思想是否明确等。作文完成后，由学生根据作文评分标准进行互评打分，并推荐认为优秀的作品。这样，不仅提高了学生在作文中找基本知识错误的能力，同时激发了学生写作的兴趣。

2、教师有重点地点评，指明写作方向。

教师不必要求自己的评语面面俱到，十分准确，只要用一颗真诚地心去读，把那些最能打动自己的地方如实表述出来，对于学生习作中的亮点，予以毫不吝啬的热情赞扬，这样就够了。我校校刊学生习作后教师的评语也是不拘一格的，教师的评语像点亮学生写作的一盏灯，起到方向性指导作用。

第三阶段：提高学生作文创新能力的后期探索和研究工作并总结。

一、构建训练体系，促进作文能力。

1、依据教材单元章节，构建训练体系，循序渐进地训练；

2、针对作文的标题、开头、结尾、写作手法、立意、选材等构建训练体系，循序渐进地训练。

二、课题成果全面展示。

1、对课题研究成果全面总结。课题组教师对于自己研究相关课题成果以论文、课题报告等形式呈现。

2、组织课题结题，展示课题研究成果。我们预设课题展示成果具体包括：《创新作文教学法》《教师论文集》《教师下水作文集》《学生优秀习作集》。

可能我们的做法大家都或者想到了没有实施，或者做到了没有坚持。那么，我们学校的作文教学最大的特点、最突出的优点就是：实实在在的搞教研，持之以恒的从小事、从细节做起。虽然收效甚微，但终归会有所成。

我的发言完毕，谢谢大家！

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