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《10加几、十几加几和相应的减法》教学设计
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（设计意图：由10以内的“一图四式” 引入20以内的“一图四式”。）
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。）
二、新知探究
（一）教学例4
1、摆小棒
（1）10加几。
师：聪聪在摆小棒时遇到了难题，你愿意帮帮他吗？
教师引导学生一起摆小棒帮助聪聪，先摆1捆，再摆3根。
师提问：一共有多少根小棒，用什么方法解决？怎样列式？
根据回答进行板书：10+3=
师：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起来）
师提问：你知道10+3等于多少吗？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答，师板书：3+10=13
师：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起来）
师：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因为3个一和1个十还是组成13，所以3加10等于13.
生2：相加的数位置调换了，得数还是一样的。
（2）10加几相应的减法。
师：你能根据小棒图列出两道减法算式吗？
根据学生回答板书：13-3= 13-10=
师：你知道13-3表示什么意思吗？（表示从13根小棒里面拿走3根）
师：13-3等于多少？你是怎样想的？
（突出13是由1个十和3个一组成的，去掉3个一，还剩下1个十的想法。）
师：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎样想的？
生1：13里面有1个十和3个一，去掉1个十，还剩下3个一，所以等于3。
生2：因为13-3=10，所以想到13-10等于3。
师：算法有多种，爱动脑筋的小朋友总有新发现。
2、拨计数器。
师：你能将这几个算式在计数器上拨一拨吗？
3、小结。
师：对比这几道算式，都有什么规律？
（引导学生发现这些算式里面都有10。）
师小结：今天我们学了10加几和相应的减法，我们可以根据11~20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
（设计意图：让学生在学习过程中，知道10加几、十几加几及相应的减法的算法，学会总结规律。）
（二）教学例5。
1、拨珠列式。
师拿出计数器，先拨11，再在个位添上2颗珠子。请同学们根据拨珠的过程说出一道加法算式。
根据学生回答板书：11+2=
师：11+2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：11里面有1个十和1个一，再添上2个一就是1个十和3个一，也就是11。）
师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子。请同学们根据拨的过程说出一道减法算式。
根据学生回答板书：13-2=
师：13-2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从里面去掉2个一，还剩下1个十和1个一，也就是11。）
2、介绍个部分名称。
师：小朋友认真观察，我们可以把黑板上的算式分一分，可以怎样分？
生：左边的都是加法算式，右边的都是减法算式。
师：说的真棒，我们先一起来看加法算式。每一个加法算式都有几个成员，数学家给他们都起了名字呢，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（师边介绍边板书）
师：你们认识他们吗？谁愿意再来介绍一下？
请学生介绍。
（设计意图：体现教学形式的开放性，保护了学生的求知欲，让学生能够在不同的形式中知道加法个部分的名称。）
师：减法算式里的内个成员也有自己的名字，谁来试一试给他们取个名字？
请学生汇报。
师：你们真聪明，和数学家们想的一样，数学家们把减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫差。（师边介绍边板书）
（设计意图：起名字的环节，让学生发挥想象力，拥有空间去创造。）
师：谁再来给大家介绍一下？
师：谁能将加法算式和减法算式中各数的名称介绍给同桌听？
（设计意图：渗透统一思想，知道加减法算式中各数的名称，培养学生的表达能力。）
三、知识运用
师：今天，加法和减法家庭的成员们要向我们小朋友发出挑战邀请了，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
（设计意图：用语言激发学生的好胜心，在练习的过程中调动学生的情绪，激发学生的学习动力。）
（一） 看图列式。
师：谁愿意说说图意？用什么方法来解决？怎样列式？
（请同学回答，并鼓励，给小组加分。）
（二） 摘苹果。
1、
师：谁看明白了题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
2、
师：谁能看明白题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
（设计意图：摘苹果这一练习调动了课堂气氛，首先让孩子们先看懂题意，然后再摘苹果，学生兴趣浓，又培养学生的解题习惯。）
（三） 按顺序排一排。
师：你能把下面的 放在合适的位置吗？
（出示PPT题目）
师：在做这道题的时候，你有什么想要提醒大家注意的吗？
生1：我想要提醒大家看清楚加减符号。
生2：我想要提醒大家在算式下面画一条线，算出结果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符号，把结果最大的算式排在第一空。
（设计意图：在这个练习中，让学生在提醒别人的时候，也是自己成长的一个过程，能够看题以后先想好要注意什么，养成细心的好习惯。）
（四）思考题：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考题：猜一猜
师：哪个聪明的孩子看懂题目意思？（请同学说一说）
师：在做这道题的时候，你有什么想提醒大家注意的吗？
（请学生说一说）
（设计意图：这是具有拓展延伸的练习，学生可以尽情说说自己的想法，学生们都各抒己见，使一堂课活跃起来。）
四、总结回顾
师：这节课你有什么收获？（请学生说一说）
师：小朋友们再这节课都有收获，你们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
（设计意图：由10以内的“一图四式” 引入20以内的“一图四式”。）
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。）
二、新知探究
（一）教学例4
1、摆小棒
（1）10加几。
师：聪聪在摆小棒时遇到了难题，你愿意帮帮他吗？
教师引导学生一起摆小棒帮助聪聪，先摆1捆，再摆3根。
师提问：一共有多少根小棒，用什么方法解决？怎样列式？
根据回答进行板书：10+3=
师：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起来）
师提问：你知道10+3等于多少吗？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答，师板书：3+10=13
师：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起来）
师：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因为3个一和1个十还是组成13，所以3加10等于13.
生2：相加的数位置调换了，得数还是一样的。
（2）10加几相应的减法。
师：你能根据小棒图列出两道减法算式吗？
根据学生回答板书：13-3= 13-10=
师：你知道13-3表示什么意思吗？（表示从13根小棒里面拿走3根）
师：13-3等于多少？你是怎样想的？
（突出13是由1个十和3个一组成的，去掉3个一，还剩下1个十的想法。）
师：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎样想的？
生1：13里面有1个十和3个一，去掉1个十，还剩下3个一，所以等于3。
生2：因为13-3=10，所以想到13-10等于3。
师：算法有多种，爱动脑筋的小朋友总有新发现。
2、拨计数器。
师：你能将这几个算式在计数器上拨一拨吗？
3、小结。
师：对比这几道算式，都有什么规律？
（引导学生发现这些算式里面都有10。）
师小结：今天我们学了10加几和相应的减法，我们可以根据11~20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
（设计意图：让学生在学习过程中，知道10加几、十几加几及相应的减法的算法，学会总结规律。）
（二）教学例5。
1、拨珠列式。
师拿出计数器，先拨11，再在个位添上2颗珠子。请同学们根据拨珠的过程说出一道加法算式。
根据学生回答板书：11+2=
师：11+2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：11里面有1个十和1个一，再添上2个一就是1个十和3个一，也就是11。）
师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子。请同学们根据拨的过程说出一道减法算式。
根据学生回答板书：13-2=
师：13-2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从里面去掉2个一，还剩下1个十和1个一，也就是11。）
2、介绍个部分名称。
师：小朋友认真观察，我们可以把黑板上的算式分一分，可以怎样分？
生：左边的都是加法算式，右边的都是减法算式。
师：说的真棒，我们先一起来看加法算式。每一个加法算式都有几个成员，数学家给他们都起了名字呢，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（师边介绍边板书）
师：你们认识他们吗？谁愿意再来介绍一下？
请学生介绍。
（设计意图：体现教学形式的开放性，保护了学生的求知欲，让学生能够在不同的形式中知道加法个部分的名称。）
师：减法算式里的内个成员也有自己的名字，谁来试一试给他们取个名字？
请学生汇报。
师：你们真聪明，和数学家们想的一样，数学家们把减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫差。（师边介绍边板书）
（设计意图：起名字的环节，让学生发挥想象力，拥有空间去创造。）
师：谁再来给大家介绍一下？
师：谁能将加法算式和减法算式中各数的名称介绍给同桌听？
（设计意图：渗透统一思想，知道加减法算式中各数的名称，培养学生的表达能力。）
三、知识运用
师：今天，加法和减法家庭的成员们要向我们小朋友发出挑战邀请了，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
（设计意图：用语言激发学生的好胜心，在练习的过程中调动学生的情绪，激发学生的学习动力。）
（一） 看图列式。
师：谁愿意说说图意？用什么方法来解决？怎样列式？
（请同学回答，并鼓励，给小组加分。）
（二） 摘苹果。
1、
师：谁看明白了题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
2、
师：谁能看明白题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
（设计意图：摘苹果这一练习调动了课堂气氛，首先让孩子们先看懂题意，然后再摘苹果，学生兴趣浓，又培养学生的解题习惯。）
（三） 按顺序排一排。
师：你能把下面的 放在合适的位置吗？
（出示PPT题目）
师：在做这道题的时候，你有什么想要提醒大家注意的吗？
生1：我想要提醒大家看清楚加减符号。
生2：我想要提醒大家在算式下面画一条线，算出结果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符号，把结果最大的算式排在第一空。
（设计意图：在这个练习中，让学生在提醒别人的时候，也是自己成长的一个过程，能够看题以后先想好要注意什么，养成细心的好习惯。）
（四）思考题：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考题：猜一猜
师：哪个聪明的孩子看懂题目意思？（请同学说一说）
师：在做这道题的时候，你有什么想提醒大家注意的吗？
（请学生说一说）
（设计意图：这是具有拓展延伸的练习，学生可以尽情说说自己的想法，学生们都各抒己见，使一堂课活跃起来。）
四、总结回顾
师：这节课你有什么收获？（请学生说一说）
师：小朋友们再这节课都有收获，你们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
