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新编教科版一年级科学上册全册教案
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2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”
二、聚焦
1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。
2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
三、活动探索
1.预测桌子高度相当于多少拃。 2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。
5.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。
四、研讨
1.先观察一会儿纸带。
2.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量 结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？” 3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。 4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。
五、拓展思考
请学生课后思考：测量时,怎么解决 测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
作业布置：完成活动手册。
板书设计：
2.3用手来测量
“拃”是张开的拇指到中指间的长度
测量时每一拃要首尾相连。
①对齐起点②比较终点
课后反思：
2.4用不同的物体来测量
主备人：宋文建 组长签字： 时间：
教学目标：
知识与技能：
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
过程与方法：
能使用多种标准物完成测量任务。
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
情感态度与价值观：
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
教学重难点
教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：
学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件。
教法学法：观察法
课型课时：新授课 1课时
教学过程：
一、复习导入：
1.教师需要指出用手测量时,每人手的长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”
二、聚焦
1.根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
三、活动探索
1. 物体的选择。
出示可供选择的测量物 (即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”
2. 测量桌子和书。
(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
(2)分发材料。
(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。
(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。
3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。
四、研讨
1.提示学生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” 鼓励学生各抒己见。
3.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?
引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。
学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,手的长度不同,测量结果不够准确。
作业布置：完成活动手册。
板书设计：
2.4用不同的物体来测量
统一起点 终点
测量需要统一标准
课后反思：
2.5用相同的物体来测量
主备人：宋文建 组长签字： 时间：
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