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《木兰诗》教案
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c将 将军柏战死 ：名词，统帅军队的人
出郭相扶将：动词，扶持
⑶词类活用
① 愿为市鞍马：名词做动词，买
② 但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词做名词，战马
③ 策勋十二转：名词做动词，本意是“竹简”，这里是“记下”的意思
⑷古今异义词
① 卷卷有爷名 ②木兰当户织 ③但闻燕山胡骑鸣啾啾
古：父亲 古：门 古：只，副词
今：祖父 今：人家、门第 今：但是，转折
④双兔傍地走
古：跑
今：行走
⑸数词的使用（表示时间长或数量多，非确指）词的理解。
可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。
十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。）
⑹句子的理解（修辞）
1、 复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同
例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞•••暮至•••③爷娘闻女来•••
2、 顶真：句末的词语作为下一句开头的词语
例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙
3、 互文： 相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。
例如：①东市•••西市•••南市•••北市••• ②将军•••壮士•••
③开我东阁门，坐我西阁床•••④当窗理云鬓，对镜帖花黄
4、 对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字
例如：①将军•••壮士•••②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，•••
（如 学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解。）
⑺两个成语：磨刀霍霍、扑朔迷离
（二）复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。
→按 “家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转 换来分
→按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分
（三）板书设计
→板书设计是选取 了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。
停机叹息
↓
愿替父征
↓
备战出征
↓
木兰诗 十年征战
↓
受赏辞官
↓
回家欢聚
↓
双兔隐喻
（四）小结
同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。
（五）作业
1、背熟课文
2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因
第二课时
【教学内容】朗读背诵全诗，分析木兰这一人物形象
一、引入新课。
背 诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……
1．全班齐诵
2．复述故事情节
3．个性背诵（引导学生改变传统单一的背诵形式，根据自己对诗歌的理解，用各种形式表演诗歌的某些片断，可以配加动作、配上音乐、改编成小品等）。
（二）互动对话 品读体验
在理清课文情节的基础上进一步分析木兰 的形象意义。（可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片，边听老师讲。）
1、分析文章
（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
（2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。
（忧虑——反复思考——下定决心）
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