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《驿路梨花》导学案
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《驿路梨花》导学案
教学目标
教学目的：
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙
3.象征手法的运用
第一课时
前置作业
一、 根据注音写汉字
竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）
jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）
二、 根据意思写词语或解释词语
1、山势坡度很大，直上直下的。（ ）
2、广阔而看不清楚（ ）
3、闲适而自得（ ）
4、光亮而透明（ ）
5、修qì：
6、修长：
7、香气四溢：
8、huǎnghu：
三、填空
1、《驿路梨花》作者 。他在本文的结尾引用了 代著名诗人 的诗句：“ ”，这句话在结构上起 作用，在内容上起
作用。
2.本文的线索是什么？
3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是 ；从结构上看，课文是按 顺序组织材料的，但从 来看，课文又是按倒叙组材的。
4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。
一是借 之口讲述
二是借 之口讲述
这种记叙的顺序叫 ，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
5.本文围绕“ ”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出
是小茅屋的主人。
课堂教学
一、导入课文
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。
释题——什么是驿路：
二、整体感知
1.文章是怎样来描写驿路上的梨花？文章有几处描写了梨花，分别在哪里？
2.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
第2课时
三、讲析课文，赏梨花
（一）一写梨花：阅读文章1-8自然段，完成下列各题
3.从第1节中找出三个动词： 、 、 ，这三个动词写出了山的 特点。
4.第1节属于 描写。这段描写突出了大山的特点，更衬托了“我们” 的心情，为 作铺垫。
5.第四段既写景又抒情，请说说抒发了作者怎样的感情？
6.第6节属于景物描写，突出了 的特点。这段描写是与“我们”当时心情相关的，那么具体有何作用？
7.作者着力描写梨花，与下文有什么关系？
（二）二写梨花
8.阅读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗
9.作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
（三）三写梨花 ，阅读最后一段
10.“处处开”的仅是梨花吗？
11.由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？
第3课时
四、深入探究，找主人：
12.作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？
（1）瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书中原话作答）。
（2）哈尼族姑娘美吗，课文是怎样写？请用原文作答
（3）解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？
（4）我和老余为小茅屋做了些什么？
（5）人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？
13.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？用书上的哪几话可以概括这一点
五、小结全文
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
六、小作文：想象梨花姑娘回娘家路过小茅屋。
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