《驿路梨花》导学案

作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。

 

【文题解说】

 

本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品的基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。

 

【创作背景】

 

作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。

 

第课时

 

导入一:引用型

 

[设计意图]　通过连续发问,让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景,让学生带着对梨花的赞美走进文本,增强其阅读课文的积极性。

 

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描写的是什么景物?为什么用梨花喻雪?看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》。

 

导入二:图文型

 

[设计意图]　通过展示春天的图片,让学生在头脑中描述出春天的美丽画面,然后引出课题梨花,鼓励学生尽快走进文本,调动其阅读课文的积极性。

 

【在多媒体上展示春天的图片】

 

同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

 

一、预习展示

 

[设计意图]　此环节旨在通过检查学生掌握字词的情况,以便于及时掌握学情,帮助学生扫清文字障碍,顺读课文。

 

(一)预习任务。

 

任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意“读一读、写一写”中的生字词。

 

任务二:了解作者及作品。

 

(二)预习展示。

 

1.给下列加点字注音。

 

驿路(yì)　竹篾(miè)　撵走(niǎn)　麂子(jǐ)　修葺(qì)　蕈(xùn)　菌子(jùn)　恍惚(huǎng hū)　陡峭(dǒu)　漆黑(qī)　晶莹(jīng)　露宿(lù sù)

 

2.解释下列词语。

 

(1)陡峭:形容山势直上直下。

 

(2)修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。

 

(3)修长:长。修,也是长的意思。

 

(4)竹篾:劈成薄片的竹条。

 

(5)驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。

 

(6)恍惚:模糊不清楚。

 

(7)晶莹:光洁,透明。

 

(8)悠闲:从容闲适而无所牵挂。

 

(9)迷茫:广阔而看不分明的意思。

 

(10)简陋:房屋设备简单粗陋,不完备。

 

(11)香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。

 

(12)折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。

 

3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。

 

4.创作背景:作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。

 

二、初读感知

 

[设计意图]　此环节旨在通过学生初步阅读课文,帮学生建立起对文本的整体印象,梳理出文章的内容,培养其正确的阅读习惯。

 

引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。

 

1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?

 

〔明确〕　小屋。　“我们”。

 

2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?

 

〔明确〕　可以分为五个部分:

 

第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。

 

第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。