识字8 人之初名师教学设计含配套课件

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了

解课文的大致内容。 

3.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

【教学过程】

一、复习认读，谈话导入

教师出示词语卡片，指名生认读。

教师学生一起朗读回顾韵文。

教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《人之初》那么，这些句子里究竟是什么意思，在告诉我们什么呢？这节课，我们就再次走进她吧。

二、精读韵文，理解感悟

1.学习第一、二句。

（1）学生自由朗读第一句话。

教师引导:同学们，嘟嘟的既正确又流畅。那些在字词的意思你不理解呢？提出来，大家一起互相帮助吧。

出示课件32： 

 

预设1：“初”的意思我不知道。

预设2：“性本善”是什么意思呢？

预设3：“相远”的意思我不明白。

教师引导：哪位同学能试着说一说呢？

预设：“初”的意思是刚出生。

预设：“性”指的是本性；“善”是善良的意思。

预设：“相远”的意思是差别很大。

教师小结：这两句话的意思是“人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。”

全班齐读第一句话。

（2）指名学生朗读第二句话，说说不懂的地方。

出示课件33： 

 

教师讲解：“苟”是如果的意思，“迁”的意思是改变；“贵以专”指最重要的是专心致志。

引导学生说说整的意思。

教师小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

学生齐读第二句话。

学生有节奏地齐读第一、二句。

2.学习第三、四句。

出示课件34： 

学生自由朗读第三、四句，圈出自己不理解的字词，尝试与同桌交流。

指名学生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

教师讲解：

非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

引导学生大致说说这两句话的意思。

教师讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

教师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。你是怎样努力学习的呢？选一件你印象深刻的事，给大家讲一讲吧。

学生自由表达。

全班有节奏地齐读第三、四句。

3.学生朗读回顾全文。

出示课件35： 

 

师生对读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、熟读成诵，适度拓展

1.学生自主练习背诵课文。

教师指导：先分句背诵，再连起来背诵。

2.指名学生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

3.适度拓展。

教师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容。接下来，老师从《三字经》中另外选出了两句话，一起去读一读吧。

出示课件36： 

教师范读，学生自主读一读。

教师小结：这一段《三字经》节选中还包含着两个好听的故事呢！ 故事的名字叫《孟母三迁》和《孔融让梨》。课下找来读一读吧。

四、课堂小结

《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

五、板书设计（略）

 

【教学反思】

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准的基本理念。因此本课在识字教学中立足汉字特点，关注学生学习需求，采用的多种识字策略引导学生自主识字，学习效果显著而扎实。本课虽是识字课，引导学生进行识字写字是教学重点，但《三字经》是经典的儿童启蒙读物，因此教学中有意识地介绍了《三字经》，以激发学生对传统文化的兴趣，并在理解文本的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理选文深含的寓意。在拓展学习中补充讲述了《孟母三迁》的故事，引领学生进一步感受《三字经》丰富的内涵。